何君智

摘要：新課程突出強調(diào)學生的主體地位，提高學生的學習興趣，使學生的個性得到充分的發(fā)展。只有讓學生對學習感興趣，才能真正地發(fā)揮學生在學習中的主體作用。因而新課程背景下對學生學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。就新課程背景下高中歷史學習興趣的培養(yǎng)作一粗淺地探討。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史興趣；培養(yǎng)

新課程的核心理念是以學生為本，突出強調(diào)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的個性得到充分的發(fā)展。本文擬就新課程背景下如何培養(yǎng)高中學生學習歷史的興趣這一問題作粗淺探討，以與同仁切磋。

一、轉(zhuǎn)變角色，師生平等

傳統(tǒng)的教學活動老師絕大部分時間在唱“獨角戲”，老師講，學生聽，學生幾乎沒有主動參與的機會，久而久之學生便失去了學習的興趣。歷史課也是如此。新課程將“過程與方法”作為課程教學的目標之一，并且突出強調(diào)培養(yǎng)學生的探究式學習方式。這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色，歷史教師已不再是歷史知識的灌輸者，而是引導學生體驗歷史學習過程、掌握正確學習方法的促進者。

教師除了要轉(zhuǎn)變角色以外，還要在課堂中構(gòu)建一種新型平等的師生關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。只有這樣學生才能親其師，信其道，樂其道。相容的師生關(guān)系直接影響著學生的學習興趣，只有師生心理相容才能使學生的學習興趣得到最大的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程倡導探究學習讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。歷史情境教學就是提高學生學習興趣的一條有效途徑。創(chuàng)設(shè)情境教學的方法有很多，其中最有效的當屬運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。

多媒體教學以其鮮明逼真的動態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而激發(fā)學生積極主動的思考。歷史教學中可以應用的資料很多，如在講述《新中國初期的政治建設(shè)》這一課時可播放《建國大業(yè)》相關(guān)片段，然后提出一些相關(guān)問題讓學生試著解答。多媒體的直觀性可以拉近學生與歷史的距離，給學生以如臨其境的感覺，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學生的學習興趣，對即將學習的知識產(chǎn)生一種參與的意向。因此是創(chuàng)設(shè)教學情境的一個有效方法，也是激發(fā)學生學習興趣的一種有力手段。

三、結(jié)合現(xiàn)實，學以致用

新課程理念強調(diào)教學要面向?qū)W生的生活實踐，也就是說要把教學和學生的現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來培養(yǎng)學生的學習興趣。如在歷史教學中講臺灣問題時，針對“臺獨”分子宣揚的“一中一臺”謬論，可引導學生回顧歷史上大陸與臺灣關(guān)系的史實：三國時孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫浮海至夷州，元朝設(shè)澎湖巡檢司，清朝設(shè)臺灣府隸屬福建省，臺灣行省的設(shè)立等，這些事實都無可辯駁地證明了臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，有利于學生認清臺灣問題的實質(zhì)。使學生覺得運用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用，學生自然就會對歷史產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、注重反思，不斷進步

教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。我們的教學對象是活生生的人，教學反思就要研究學生，了解學情，從學生身心健康和人格發(fā)展出發(fā)，及時調(diào)整和修正教學思路和教學方式。只有反思才知不足，才能針對學生的實際情況開展教學，才能更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，才能使教學達到良好的效果。

總之，新課程理念要突出學生的主體地位，就要求我們在教學中必須充分激發(fā)學生的學習興趣。當然學生學習興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就要求我們每一位教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求調(diào)動學生興趣的方法，把新課改扎扎實實地向前推進。

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（作者單位 陜西省榆林育才中學）