鐘淑平

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教學(xué)提出了新的更高的要求，就新課標(biāo)下物理課堂教學(xué)中結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，以期對(duì)初中物理教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；教學(xué)

新課改對(duì)物理教師的教學(xué)提出了更高的要求，因此，作為物理教師，必須從觀念上對(duì)過去的教學(xué)模式進(jìn)行改變，更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思教學(xué)過程和教學(xué)方法，才能真正適應(yīng)新課標(biāo)的要求。那么，作為物理教師，應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的物理教學(xué)呢？本人就多年從教經(jīng)驗(yàn)，談一下個(gè)人的看法。

一、提出問題

教師在授課前，可以先準(zhǔn)備一些貼近學(xué)生生活的，既司空見慣、又不是很明白其中原理的問題，引起學(xué)生注意，這樣能快速集中所有學(xué)生的注意力，讓他們很快地融入課堂教學(xué)中來。例如，學(xué)習(xí)“測(cè)量物質(zhì)的密度”這一節(jié)時(shí)，教師可以先拿出兩枚外形、顏色基本相同的戒指，其中一枚是純金的，一枚是銅的，表面鍍上一層金色。然后問學(xué)生，哪一枚是金的，哪一枚是銅的？學(xué)生們就表示出了極大的興趣，紛紛開始進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)老師可以說：有一個(gè)很科學(xué)的鑒別方法，你們想知道嗎？那么我們把書翻到“測(cè)量物質(zhì)的密度”這一節(jié)，很快就能知道答案了，這時(shí)，學(xué)生們的興趣已經(jīng)被完全調(diào)動(dòng)起來了，都迫不及待地閱讀課本，想要知道真實(shí)的結(jié)果。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中物理新課標(biāo)指出：改變授課過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，并培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)、分析和解決問題以及交流合作的能力。由于現(xiàn)在學(xué)生接受教育的背景不盡相同，個(gè)體智力水平和接受能力也有所差異，因此，教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時(shí)，要注意適度調(diào)控和有效把握。既要做到適度管理，又要做到適度引導(dǎo)，特別要注意調(diào)動(dòng)某些具有自卑心理的學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中端正態(tài)度、調(diào)整心態(tài)，真正使他們感受到班集體的溫暖，使他們明白學(xué)習(xí)面前人人平等，繼而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，爭(zhēng)取在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，將學(xué)習(xí)效率最大化，這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不管是在空間上還是在位置上都要做到有的放矢。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“聲音的發(fā)生和傳播”這一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上再將學(xué)生分成若干小組，利用身邊器材，以“聲音的發(fā)生和傳播”為主題，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中提出有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生在動(dòng)手過程中學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純地聽老師講解。在教師的有效管理和引導(dǎo)下，45分鐘的課堂通過學(xué)生自己親自動(dòng)手而實(shí)現(xiàn)了效率最大化，使學(xué)生在興致勃勃中牢牢地掌握了物理知識(shí)。

三、模擬實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)奧秘

有些物理規(guī)律可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，但是還有些物理規(guī)律卻無法用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行再現(xiàn)，只能通過模擬實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)其中的奧秘。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，我們?cè)谥v述“光的直線傳播”時(shí)，無法讓學(xué)生直接感受日食和月食的發(fā)生過程，但是可以用地球儀代表地球，乒乓球代替月球，用手電或者幻燈機(jī)射出的光源代替太陽來演示日食和月食發(fā)生的規(guī)律和成因，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、運(yùn)用多媒體手段

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檫@種圖文并茂的教學(xué)形式不但喚起了學(xué)生的好奇心和求知欲，也方便了學(xué)生探索物理規(guī)律和科學(xué)奧秘。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，教師可以通過多媒體播放北京天壇的回音壁，讓學(xué)生真實(shí)感受一下回聲的情境，也體驗(yàn)一下我國(guó)古代勞動(dòng)人民的建筑水平，這樣不但能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索知識(shí)原理的強(qiáng)烈欲望。

總而言之，教師作為學(xué)生的引路者，要在教學(xué)過程中有意識(shí)地降低學(xué)習(xí)門檻，平等對(duì)待每一位學(xué)生，使他們站在同一條起跑線上，哪怕是制造出一種“物理非常簡(jiǎn)單”的假象，也算是一種成功，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)就感到壓力很大，很難進(jìn)入物理的世界。只要教師善于管理和引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到物理現(xiàn)象的神奇與奧秘，積極主動(dòng)地走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省南通市新橋中學(xué)）