歐陽(yáng)輝

摘要：語(yǔ)文教學(xué)主要注重培養(yǎng)一種綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中一個(gè)關(guān)鍵的組成部分就是情感教育。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)行情感教育，是初中學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，也是新課程提出的要求。為此，教師需要提高自我修養(yǎng)，拓展知識(shí)范圍，獲取更多信息，在課堂上設(shè)置合適的情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高到體驗(yàn)情感和塑造精神的高度上來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育

初中語(yǔ)文教育，既是一種認(rèn)知行為，也是一種情感行為。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育主要包括三個(gè)要素：教師的情感，教材里的情感，學(xué)生自身的情感。所以，強(qiáng)化師生之間情感的交流，積極實(shí)現(xiàn)情感的感染激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，幫助學(xué)生體驗(yàn)教材里的情感，能有效地達(dá)到形成初中生健康情感和提升初中生的整體素質(zhì)的目的。所以，教師要靈活運(yùn)用情感教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，達(dá)到以情感人，乃至以情育人的效果。

一、情感教育在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

情感雖然不是可以看得見觸摸到的實(shí)物，但卻是老師和學(xué)生進(jìn)行心靈交流的基礎(chǔ)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿始終，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

首先是激發(fā)初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使他們自主自愿地想要學(xué)好語(yǔ)文；其次是通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感，幫助他們開闊思維，不斷地探索，進(jìn)而獲得知識(shí)體驗(yàn)，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)和自身心理素質(zhì)。

智力因素與非智力因素是決定一個(gè)人能否成才的兩個(gè)重要方面，情感是非智力因素中非常關(guān)鍵的一部分，決定著興趣和動(dòng)機(jī)，且發(fā)揮著重要的作用。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

1.通過(guò)文本教材挖掘情感

在初中語(yǔ)文教材中，無(wú)論什么樣的文學(xué)體裁都體現(xiàn)了作者濃厚的情感，大部分都是人類對(duì)于真善美這種美好情感的追求，文章中所映射出來(lái)的社會(huì)生活，塑造的人物形象，都有著自己獨(dú)特的情感魅力。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生去探索深層的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)鑒賞中，身臨其境，切實(shí)感受，變成自己的東西，變成自己可以一輩子受益的精神財(cái)富，這是有效進(jìn)行情感教學(xué)的途徑。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相交流各自父母為自己操勞的情景，事先感染這種親情的溫馨氛圍，有助于教師隨后進(jìn)行的情感教學(xué)。

2.設(shè)置課堂環(huán)境誘發(fā)情感

很長(zhǎng)一段時(shí)間，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的物質(zhì)文化和課堂氛圍作為一種非顯性的影響因素，一直沒(méi)有得到人們的重視。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的物質(zhì)文化是指包括教學(xué)設(shè)備、教室光線、教室衛(wèi)生、座位安排等在內(nèi)的一些客觀物質(zhì)存在，而初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍包括教師授課方法、教學(xué)內(nèi)容、班風(fēng)班氣、師生關(guān)系、課堂氣氛在內(nèi)的非客觀非物質(zhì)存在，這直接影響著初中生的情感意志。所以教師需要積極利用初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的環(huán)境，設(shè)置一種能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂氛圍，落實(shí)拓展情感教學(xué)的新型思路。

3.積極提升教師自身的素質(zhì)

教師的情感，如世界觀、價(jià)值觀、人生觀直接影響著學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)本，因此，要在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行情感教學(xué)，就必須要培養(yǎng)教師健康積極向上的情感，不斷提升教師的自身素質(zhì)和人文素養(yǎng)，融會(huì)貫通到師生的交往中去。

語(yǔ)言是情感交流的重要途徑，語(yǔ)言教學(xué)是情感教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，這就要求教師應(yīng)該奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，用語(yǔ)言教學(xué)誘發(fā)學(xué)生的情感，設(shè)置一個(gè)融洽和諧的教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師既要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)的變換，語(yǔ)氣的起伏，也要配合肢體表達(dá)，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以運(yùn)用舒緩悠揚(yáng)，充滿感情的語(yǔ)言，把作者的情感具象成感官體驗(yàn)傳授給學(xué)生，滋潤(rùn)他們的心靈。

綜上所述，要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)情感教育，就要求教師在每一節(jié)課堂教學(xué)中都營(yíng)造一種和諧民主、輕松開放的課堂氛圍，激活拓展學(xué)生的思維能力，碰撞靈感的火花，在有限的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)無(wú)限的快樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力和自身素質(zhì)提高的雙重目標(biāo)。

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（作者單位 江西省寧都縣教師進(jìn)修學(xué)校）