摘要：頂崗實習(xí)作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，是實踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。本文分析了高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題，并給出了具有指導(dǎo)意義的建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；頂崗實習(xí)

Analysis and Recommendations on the Status Quo for Post Practice in Higher Vocational Colleges

Lv Pinpin

(Department of Information and Engineering , Zibo Vocational of Institute, Zibo 255000, China)

Abstract: The post practice must improve management and operation mechanism as an important way to cultivate students professional capacity and job skill. It is the necessary factor in practice teaching system and plays an important role in the course of talents educating. This article analyses the status quo for post practice in higher vocational colleges, and puts forward suggestions.

Keywords：Higher Vocational Education；Combination of Working and Learning；Post Practice

頂崗實習(xí)是推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效方式，是培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)技巧及增強崗位體驗的一項重要教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實踐活動。頂崗實習(xí)是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)、實踐相結(jié)合的有效途徑，學(xué)生通過一定時間的崗位鍛煉，有利于增強其崗位適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，許多學(xué)生正是在頂崗實習(xí)期間完成了就業(yè)。頂崗實習(xí)有利于校企對接，有效實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離接觸”。同時也是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)習(xí)的重要途徑。

2010年2月，淄博職業(yè)學(xué)院信息工程系與煙臺富士康科技工業(yè)園簽訂了“頂崗實習(xí)”合作協(xié)議。自3月至7月，共有計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)08級100名學(xué)生前往企業(yè)進行為期四個月的頂崗實習(xí)。筆者作為帶隊指導(dǎo)老師，與學(xué)生一起深入企業(yè)，見證了此次實習(xí)取得的成效及暴露出來的問題。本文就這些問題進行了分析并對今后學(xué)生的“頂崗實習(xí)”提出具有指導(dǎo)意義的建議。

一、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題及原因

1、企業(yè)工作崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強

近些年，隨著計算機專業(yè)人才的飽和度越來越高，企業(yè)對該專業(yè)人才的需求也隨之減少。一般規(guī)模的相關(guān)專業(yè)企業(yè)很難一次提供百人的頂崗實習(xí)崗位。而目前國家還缺少鼓勵企業(yè)和社會各界支持學(xué)生頂崗實習(xí)和社會實踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持。特別是在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)很難，高職學(xué)生頂崗實習(xí)難度就可想而知。這就導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)崗位數(shù)量不夠，直接影響頂崗實習(xí)順利進行。另外，即使企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實習(xí)崗位，如我系此次實習(xí)簽約的煙臺富士康科技工業(yè)園，也會受到商業(yè)機密限制等因素，提供的崗位也大部分停留在低技術(shù)含量的簡單重復(fù)勞動上，很少有能從事專業(yè)技術(shù)較強的崗位，頂崗實習(xí)的功能被變相扭曲，無法達到頂崗實習(xí)的目的。于是造成了學(xué)生接觸的一般都是邊緣輔助崗位，也就有了學(xué)不到東西的感覺。

2、企業(yè)為學(xué)生提供的實習(xí)崗位單一

企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，追求利潤最大化是其天性，因此企業(yè)需要的是能熟練工作的員工，它不愿意也不可能頻繁調(diào)動一個人的崗位，這就使得學(xué)生很可能總是在同一個部門、同一個崗位或同一道工序上實習(xí)，而這與“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式所提出的目標(biāo)是不一致的。

3、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)校承擔(dān)的風(fēng)險較大

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的實習(xí)是在校外完成，即學(xué)生直接進入企業(yè)或社會頂崗工作。學(xué)生實習(xí)地點分散，師生之間信息互通比較困難。頂崗實習(xí)相對在校期間，個人空間自由度大，而且我們的學(xué)生大多缺乏社會經(jīng)驗，這些因素注定存在著重大安全隱患，給學(xué)校和教師的管理增加了難度。而學(xué)生因工致傷或休息時間內(nèi)的受傷以及其他難以預(yù)料的受損事件均難以避免，一旦學(xué)生傷害事件發(fā)生，學(xué)校需要承擔(dān)一定責(zé)任。

4、學(xué)生認識不足，適應(yīng)能力差

由于學(xué)生初涉社會，很多學(xué)生難以接受從學(xué)校到企業(yè)的管理模式，在實習(xí)最初的一到兩個星期，80%左右的學(xué)生都表現(xiàn)出了身體、心理等方面的不適。雖然隨著時間的推移，多數(shù)學(xué)生逐漸適應(yīng)了企業(yè)的工作環(huán)境和節(jié)奏，但仍有部分學(xué)生以身體不適等原由申請離職，接受學(xué)校另行安排實習(xí)單位或自行聯(lián)系實習(xí)企業(yè)。在整個頂崗實習(xí)期間，學(xué)生暴露出了缺乏自信心，缺乏主動性和吃苦耐勞精神，自主能力差，適應(yīng)期長，進入角色慢等狀況。這一問題反應(yīng)出很多學(xué)生對自己定位不準(zhǔn)，部分學(xué)生對實習(xí)的崗位期望過高，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實差距較大，產(chǎn)生嚴重的逆反心理。

二、針對今后頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的幾點建議

1、正確認識和處理專業(yè)對口問題。在學(xué)生三年制人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“頂崗實習(xí)”環(huán)節(jié)的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，而且根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，一味要求實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)完全對口既不現(xiàn)實也無必要。因此，作為“頂崗實習(xí)”的參與者，應(yīng)在專業(yè)對口問題上達成一個共識：即大專業(yè)對口，具體崗位多樣化。事實上，如果學(xué)校、家長與學(xué)生過分強調(diào)專業(yè)對口，會使本來就緊缺的工作崗位的選擇更受限制，到企業(yè)“頂崗實習(xí)”的道路也將越來越窄。

2、重視校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)，強化實踐教學(xué)活動。一方面，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐性教學(xué)經(jīng)費投入。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校加大投入建設(shè)規(guī)模適度具有真實職業(yè)氛圍的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，建立良好的產(chǎn)教結(jié)合運行機制，用生產(chǎn)帶動實訓(xùn)，定位職業(yè)崗位，使教育教學(xué)更貼近市場。另一方面，高度重視校外頂崗實習(xí)基地的建設(shè)，拓寬實習(xí)崗位渠道，有計劃地加強與專業(yè)相關(guān)的、有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范和社會聲譽好的企業(yè)進行聯(lián)系，將其作為重點合作對象。

3、加強對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃各專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就應(yīng)開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座，教育指導(dǎo)學(xué)生明確自己將來要做什么，目前能夠做什么，達到目標(biāo)還要完成哪些必備工作。在頂崗實習(xí)時，讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的意義，明確個人的特點和職業(yè)發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生在實習(xí)中不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。

4、做足學(xué)生頂崗實習(xí)前的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。一是對學(xué)生進行系統(tǒng)的崗前指導(dǎo)，特別是頂崗實習(xí)的宣傳動員，使學(xué)生擺正心態(tài)，對企業(yè)、對社會的要求有一定的認識，對實習(xí)期間可能遇到的生活、工作以及心理、精神方面的困難和挫折有一定的思想準(zhǔn)備，并掌握一些解決問題的方法。 應(yīng)該讓學(xué)生認識到，到企業(yè)頂崗最重要的是感知真實的工作環(huán)境，為畢業(yè)后的工作做好心理準(zhǔn)備，擺正未來工作的“心理預(yù)期”。重視頂崗實習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)。二是加強職業(yè)道德教育和誠信教育。圍繞愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神為主題。三是加強學(xué)生安全法紀(jì)教育。對生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)作為重點內(nèi)容，反復(fù)強調(diào)和提醒，預(yù)防突發(fā)性事件的發(fā)生，及時掌握學(xué)生身體和心理動態(tài)，排查各種隱患，確保頂崗實習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定。

5、嚴格頂崗實習(xí)的考核評價。頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核，但頂崗實習(xí)階段的評價與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核。這種考核的評價主體應(yīng)該是由學(xué)校和企業(yè)雙方共同完成。只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學(xué)性，達到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。

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作者簡介：

呂品品（1981-），女，山東龍口，淄博職業(yè)學(xué)院 助教 學(xué)士，研究方向：計算機應(yīng)用，教育。