張秀霞

摘要：在新課改背景下，英語教學活動真正體現(xiàn)了“以學生為主體”“以 培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”“信息技術與課程整合”的教育理念，順應了未來社會對人才的需求。在教學中，教師引導學生多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，學生才能最大限度地體驗到學習的快樂、成功的快樂，全面健康地發(fā)展。

關鍵詞：農村小學；英語；課堂效率

在我們農村學校，部分教師仍采用“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)。這樣，學生就對學習英語失去了興趣，以致于產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習這門功課。在新課改背景下，英語教學活動也變得更加豐富，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”“信息技術與課程整合”的教育理念，順應了未來社會對人才的需求。英語教師作為實施新課程的主體，怎樣才能緊跟新形勢，在新課改下提高農村小學英語課堂效率呢？

一、運用靈活的導入方式，提高學生學習積極性

在教學中如果新課導入具有藝術性，就能培養(yǎng)學生美的情感，激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲，促進學生知識的遷移，使學生很快進入角色，從而提高課堂教學效果。因此，教師作為課堂教學的引路人、合作者，應該想方設法調動學生的積極性與主觀能動性，使學生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動探究，積極思考，做學習的主人，這樣學習效率一定會大大提高。

二、改變傳統(tǒng)授課模式，把課堂還給學生

農村孩子比較膽小，羞于說英語。他們都是土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心，又害怕說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。這就需要教師創(chuàng)設真實的課堂交流情境，實施“民主化”教學，創(chuàng)造寬松和諧的師生活動氛圍，讓學生扮演一些角色，讓他們有表達自己不同看法的機會；教師要積極引導學生自學，激發(fā)學生始終處于動腦、動口、動手、動筆狀態(tài)；教師提出問題后，要讓學生有充裕的思考時間與空間，并積極組織學生討論。通過實施啟發(fā)式與討論式教學，能改變學生學習不活躍，啟而不發(fā)、問而不答、教而不學的狀態(tài)，培養(yǎng)學生在目標引導下“先學”“自學”“互學”，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)造能力。這樣不僅調動了學生學習的積極性，還增強了學生之間的合作精神，也可以讓學生在充滿好奇、興奮情緒之時轉入新課的學習，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生成為了學習的主人。

三、有效利用現(xiàn)代化教學，豐富教學手段

現(xiàn)代化教學改變了傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調教學手段，借助多媒體、實物演示、圖片等多種現(xiàn)代教育技術輔助教學，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息存儲量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用?？梢允箤W生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、難以理解，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果，而且也加深了學生對語言的理解和情景的把握，使學習變得輕松有趣。

四、運用激勵評價，激發(fā)學習興趣

好的評價是學習的動力和源泉。教師應多使用鼓勵性語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵，讓學生獲得成功的體驗，從而提高學習效率。提高課堂效率其實主要就是要解決高質量與低負擔的關系問題，運用激勵評價既能提高教學效率，又能真正減輕學生身心負擔。對學生的回答，教師要給予激勵式的肯定，盡量減少對學生思維的限制，多多引導，使學生敢想會想，使學生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽，這樣才能有效提高學習效率。心理學研究表明，學生一旦有了滿足感和成就感，就會激發(fā)起強烈的學習興趣，進而提高學習效率。

課堂是學生獲得知識的主渠道，課堂上學生的學習積極性、主動性以及注意力集中的持久性，都直接影響著學生的學習效率。因此，在當今課程改革中，作為一名農村小學英語教師，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，學生才能最大限度地體驗到學習的快樂、成功的快樂，全面健康地發(fā)展。

（通渭縣黃家窯小學）