張秀霞
摘要:在新課改背景下,英語教學活動真正體現(xiàn)了“以學生為主體”“以 培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”“信息技術與課程整合”的教育理念,順應了未來社會對人才的需求。在教學中,教師引導學生多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動,讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,學生才能最大限度地體驗到學習的快樂、成功的快樂,全面健康地發(fā)展。
關鍵詞:農村小學;英語;課堂效率
在我們農村學校,部分教師仍采用“滿堂灌、英譯漢”的教學方法,使課堂氣氛沉悶,學生處于被動接受狀態(tài)。這樣,學生就對學習英語失去了興趣,以致于產生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學習這門功課。在新課改背景下,英語教學活動也變得更加豐富,真正體現(xiàn)了“以學生為主體”“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”“信息技術與課程整合”的教育理念,順應了未來社會對人才的需求。英語教師作為實施新課程的主體,怎樣才能緊跟新形勢,在新課改下提高農村小學英語課堂效率呢?
一、運用靈活的導入方式,提高學生學習積極性
在教學中如果新課導入具有藝術性,就能培養(yǎng)學生美的情感,激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲,促進學生知識的遷移,使學生很快進入角色,從而提高課堂教學效果。因此,教師作為課堂教學的引路人、合作者,應該想方設法調動學生的積極性與主觀能動性,使學生思維始終處于活躍狀態(tài),愿意主動探究,積極思考,做學習的主人,這樣學習效率一定會大大提高。
二、改變傳統(tǒng)授課模式,把課堂還給學生
農村孩子比較膽小,羞于說英語。他們都是土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心,又害怕說錯被老師批評,并且易落于機械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。這就需要教師創(chuàng)設真實的課堂交流情境,實施“民主化”教學,創(chuàng)造寬松和諧的師生活動氛圍,讓學生扮演一些角色,讓他們有表達自己不同看法的機會;教師要積極引導學生自學,激發(fā)學生始終處于動腦、動口、動手、動筆狀態(tài);教師提出問題后,要讓學生有充裕的思考時間與空間,并積極組織學生討論。通過實施啟發(fā)式與討論式教學,能改變學生學習不活躍,啟而不發(fā)、問而不答、教而不學的狀態(tài),培養(yǎng)學生在目標引導下“先學”“自學”“互學”,增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)造能力。這樣不僅調動了學生學習的積極性,還增強了學生之間的合作精神,也可以讓學生在充滿好奇、興奮情緒之時轉入新課的學習,充分發(fā)揮了學生的主體作用,讓學生成為了學習的主人。
三、有效利用現(xiàn)代化教學,豐富教學手段
現(xiàn)代化教學改變了傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調教學手段,借助多媒體、實物演示、圖片等多種現(xiàn)代教育技術輔助教學,突破了以往課堂教學空間與時間的局限,具有信息存儲量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點,能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合,對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用??梢允箤W生在充分感知的基礎上,實現(xiàn)了多種感官的有機結合,徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、難以理解,從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前,激發(fā)學生學習的主觀能動性,化被動為主動,產生特有的教學效果,而且也加深了學生對語言的理解和情景的把握,使學習變得輕松有趣。
四、運用激勵評價,激發(fā)學習興趣
好的評價是學習的動力和源泉。教師應多使用鼓勵性語言,看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵,讓學生獲得成功的體驗,從而提高學習效率。提高課堂效率其實主要就是要解決高質量與低負擔的關系問題,運用激勵評價既能提高教學效率,又能真正減輕學生身心負擔。對學生的回答,教師要給予激勵式的肯定,盡量減少對學生思維的限制,多多引導,使學生敢想會想,使學生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽,這樣才能有效提高學習效率。心理學研究表明,學生一旦有了滿足感和成就感,就會激發(fā)起強烈的學習興趣,進而提高學習效率。
課堂是學生獲得知識的主渠道,課堂上學生的學習積極性、主動性以及注意力集中的持久性,都直接影響著學生的學習效率。因此,在當今課程改革中,作為一名農村小學英語教師,我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣,引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動,讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,學生才能最大限度地體驗到學習的快樂、成功的快樂,全面健康地發(fā)展。
(通渭縣黃家窯小學)