高原

摘要：在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，而《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》則是計(jì)算機(jī)學(xué)科中一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，如何在職校讓基礎(chǔ)比本科生差很多的學(xué)生去學(xué)好這門課，是許多職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師的困擾。本文是筆者在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的一些看法，希望對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量起到一些促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；教學(xué)方法；創(chuàng)新精神

C語(yǔ)言是一種通用性計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。它兼有匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的雙重優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用它既能編寫操作系統(tǒng)軟件，又能開發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用軟件。學(xué)好了C語(yǔ)言，不管今后再學(xué)習(xí)其他各類語(yǔ)言，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在職校，學(xué)生本身的基礎(chǔ)就比較薄弱，又缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》后，感覺(jué)“難于上青天”，不要說(shuō)編程，甚至毫無(wú)編程的想法，純粹是為了應(yīng)付考試而死記硬背。因此，如何在C語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生的編程思維，是每個(gè)教師應(yīng)深思的問(wèn)題。以下是筆者在C語(yǔ)言教學(xué)中的一些看法，愿和大家探討。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺(jué)活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而明確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以我認(rèn)為上好第一堂《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課是至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)生都是初次接觸C語(yǔ)言，C語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)是神秘的，第一堂課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，所以我覺(jué)得第一堂課應(yīng)為C語(yǔ)言趣味導(dǎo)學(xué)課。

1. 演示程序結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先讓學(xué)生知道C語(yǔ)言的強(qiáng)大功能，利用它我們能編寫各種軟件……相信這時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)有些“蠢蠢欲動(dòng)”了，恨不得立刻學(xué)好C語(yǔ)言。

2. 強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言的重要性

C語(yǔ)言是學(xué)生今后學(xué)好其他各類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++、JAVA等。雖然程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言更新很快，但如果真正掌握了程序設(shè)計(jì)思想，具備了真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力，語(yǔ)言再更新，程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)也不會(huì)變。

3. 介紹C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法

C語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師只需花三分之一的時(shí)間在語(yǔ)言本身的講解上，而剩余三分之二的時(shí)間應(yīng)當(dāng)放到學(xué)生對(duì)程序內(nèi)容的考慮以及上機(jī)的調(diào)試上。同時(shí)要給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力。

4. 初步了解C語(yǔ)言的環(huán)境

在Turob C 3.0環(huán)境下，舉出幾個(gè)簡(jiǎn)單的小程序演示給學(xué)生看，使學(xué)生熟悉C語(yǔ)言的編輯界面，了解從源程序到可執(zhí)行文件的整個(gè)操作流程。

二、C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中具體的實(shí)施方法

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師要善于采用多種多樣的教學(xué)方法。

1. 問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

C語(yǔ)言概念多、語(yǔ)法繁，問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)可以將難理解、難記憶的概念和規(guī)則變成一系列時(shí)而醒目、時(shí)而深?yuàn)W的問(wèn)題呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這樣在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的同時(shí)可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種啟發(fā)式、討論式、交流式的教法，不僅改變了原來(lái)的灌輸式，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)化

C語(yǔ)言本身是一門極其抽象難懂的學(xué)科，如何把抽象的問(wèn)題形象化，使本來(lái)枯燥無(wú)味的C語(yǔ)言變得魅力無(wú)限，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以收到良好的效果。

3. 注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神就是指靈活地運(yùn)用已獲得的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。在教學(xué)中，教師對(duì)于每一概念、每一問(wèn)題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)造問(wèn)題情境。而提出的問(wèn)題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如在講到C語(yǔ)言中幾種典型的排序算法時(shí)，可以先設(shè)計(jì)這樣的一些問(wèn)題：如果要對(duì)全班同學(xué)的考試成績(jī)進(jìn)行一次排名，你會(huì)用什么辦法？你又能想出幾種排序的方法？從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，如果程序能夠正確地解決問(wèn)題，那么這個(gè)程序就是正確的，但是這個(gè)程序好不好，又有其他的因素制約。因此，一個(gè)程序的好壞，衡量的標(biāo)準(zhǔn)有很多，并不是絕對(duì)的，可能不同的程序，優(yōu)、缺點(diǎn)不同，適應(yīng)的場(chǎng)合、對(duì)象也就不同。通常每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式及視角，所以應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生將自己對(duì)某一問(wèn)題的考慮講出來(lái)，不要局限于某種標(biāo)準(zhǔn)答案之中。應(yīng)將不同的想法列出來(lái)，一一進(jìn)行對(duì)比，找出不同的優(yōu)、缺點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有幫助，可以讓學(xué)生看到相同的問(wèn)題有不同的解決方式，并且能夠理解不同解決方式的優(yōu)、缺點(diǎn)。

4. 灌輸“框架”學(xué)習(xí)法

“框架”學(xué)習(xí)法可培養(yǎng)學(xué)生的全局思維和算法的整體設(shè)計(jì)能力。它主要體現(xiàn)在兩方面：一是在學(xué)生有了一點(diǎn)編程基礎(chǔ)后，要利用偽代碼或流程圖，從算法設(shè)計(jì)的角度講解編程思路，而不應(yīng)拘泥于語(yǔ)法細(xì)節(jié)，不分主次、逐條語(yǔ)句地講解代碼，這樣能使初學(xué)者對(duì)函數(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，有利于從統(tǒng)籌全局的角度去考慮問(wèn)題，體現(xiàn)了程序設(shè)計(jì)逐步求精的思路。二是在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，由于新的算法已很少，主要是學(xué)習(xí)用函數(shù)調(diào)用的方法來(lái)重新編制以前所熟悉的程序，因此我們可以把著眼點(diǎn)放在函數(shù)的設(shè)計(jì)框架上，體現(xiàn)參數(shù)設(shè)計(jì)、返回值設(shè)計(jì)等關(guān)鍵問(wèn)題，無(wú)需細(xì)講函數(shù)體的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

綜上所述，在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的基本規(guī)則，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明福.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)[J].高職高專教育,2007(7).

[2]常艷,任明海.對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)方法的探討[J].遼寧警專學(xué)報(bào),

2003(1).

（南京輕工中等專業(yè)學(xué)校/南京輕紡技工學(xué)校）