◎/彭運鶴
鶴峰縣走馬民族中心學(xué)校是1989年11月興建的一所全日制民族初級中學(xué),于1990年9月22日由縣委、縣政府掛牌并正式投入使用。學(xué)校服務(wù)半徑達(dá)30公里,包含33個行政村;服務(wù)人口約3.7萬人,占全鎮(zhèn)總?cè)丝诘?0%。近幾年來,學(xué)校狠抓教學(xué)管理,用常規(guī)管理鑄造了教育的精彩。
以常規(guī)管理為突破口,用常規(guī)夯實教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)習(xí),知曉常規(guī)。學(xué)校緊緊圍繞“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、嘗試新教法”的目標(biāo),每學(xué)期初組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省、州、縣制定的教學(xué)常規(guī),并組織討論。學(xué)校教務(wù)處組織教學(xué)常規(guī)考試,對考試不合格的教師進(jìn)行補(bǔ)考,一直到他們考試合格為止。注重檢查,落實常規(guī)。學(xué)校始終堅持抓住教學(xué)常規(guī)全程管理這一重要環(huán)節(jié),根據(jù)省、州、縣制定的教學(xué)常規(guī)對教學(xué)中備、教、輔、改、考、評、析等環(huán)節(jié)提出了相關(guān)要求并制定了一系列常規(guī)制度,各教研組進(jìn)一步細(xì)化、量化,逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)行為習(xí)慣。一是抓備、改的檢查落實。各教研組根據(jù)本組的量化要求一周一查一公布,教務(wù)處一月一查一公布,學(xué)校一學(xué)期一查一公布,并對不合格的教師按相關(guān)制度予以處罰。二是抓上課的檢查落實。校委會成員堅持聽好“三課”,即推門課、不打招呼課、跟蹤課,隨時了解課堂教學(xué)情況,并隨時檢查教師是否備教相符,教改相符。三是抓月考和期考的落實。學(xué)校統(tǒng)一組織月考和期考,全校學(xué)生實行“梅花樁”式編排,試卷按中考要求裝訂,學(xué)科教師實行交叉監(jiān)考,交叉統(tǒng)一流水評閱試卷,并以班級和學(xué)科為單位進(jìn)行雙向質(zhì)量分析,由班主任和教研組長寫成書面報告匯總到教務(wù)處。四是抓評、析的落實。每次考試后,教師和學(xué)生個人都要做好評析工作,然后以班級為單位匯總到教務(wù)處,通過和其他兄弟學(xué)校橫向比較,學(xué)科之間教師、學(xué)生的縱向比較作出語言評價和物質(zhì)評價。
以教學(xué)研究為助推器,用科研推動教學(xué)。外出培訓(xùn),注重實效。近幾年來,凡是有評選、講座、觀摩等教研活動,不管路程遠(yuǎn)近,不管經(jīng)費多少,學(xué)校一律派人員參加,外出學(xué)習(xí)的教師返校后,一要傳達(dá)會議精神,二要上交心得體會,三要上匯報課,讓其他教師了解更多的教研信息,從中受到教育。課題研究,專家引領(lǐng)。去年由恩施州教科所牽頭,全州的教學(xué)整體視導(dǎo)在該校進(jìn)行,參加的有縣教研室、全縣各中學(xué)的教師代表,他們在旁聽了該校八個學(xué)科的19節(jié)課后,由專家進(jìn)行了詳細(xì)的點評,全校教師受益匪淺。今年,縣教研室參加了該校省“十二五”規(guī)劃課題《初中語文學(xué)習(xí)與育人研究》和《恩施州土家族苗族文化》的開題會,會上,縣教研室領(lǐng)導(dǎo)點評了課題研究取得的成效和存在的問題,指明了該校課題研究的方向。運用資源,校本培訓(xùn)。一是學(xué)校利用雙周五在多媒體教室進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)和新技術(shù)、新資源的應(yīng)用培訓(xùn)。二是組織新教師培訓(xùn),組織他們學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度和崗位職責(zé),學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》,聽優(yōu)秀教師的教學(xué)專題講座,讓他們迅速熟悉學(xué)校的生活、工作環(huán)境,以便和其他教師保持同步。三是一幫一結(jié)對子。由于學(xué)校教師較多,學(xué)識、經(jīng)歷、經(jīng)驗參差不齊,因此,學(xué)校采取一幫一結(jié)對子的方法,讓一個業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的教師幫助一個業(yè)務(wù)能力弱、經(jīng)驗不豐富的教師。他們一起備課,一起批改作業(yè),相互聽課。多年來的實踐表明,這種方法能達(dá)到事半功倍的效果。