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        校長應(yīng)具備什么樣的教師觀

        2011-08-21 03:51:28王仕武
        湖北教育 2011年8期
        關(guān)鍵詞:校長舞臺班級

        ◎/王仕武

        “不待揚(yáng)鞭自奮蹄”,對校長管理來說,是一種美好的夢想。一所學(xué)校,數(shù)百位教師能力素質(zhì)表現(xiàn)各異,知識水平參差不齊,要形成“一股繩”,就需要校長有伯樂的眼光,具備琴師的指法,輕攏慢捻,輕重適宜,緩急有序。

        用人要疑,疑其所短。用一個(gè)人事先要充分考慮其不足,并以適時(shí)的提拔、規(guī)范的制度、巧妙的援手來輔助其成功。“疑”不是簡單地懷疑、猜忌。比如對于少數(shù)管理松散的班主任,學(xué)校可以安排勤勉的任課教師當(dāng)助手;對于性格暴躁的教師,安排他們和處事穩(wěn)妥的班主任合作;對于喜歡補(bǔ)課的教師,安排幾個(gè)市領(lǐng)導(dǎo)尤其是紀(jì)檢部門的孩子在其班級;語文學(xué)科薄弱的班級,配教學(xué)實(shí)力強(qiáng)的數(shù)學(xué)或英語教師……凡此種種,重在一個(gè)“配”字。配全了,配好了,生、旦、凈、末、丑都有了,才能演一出好戲。在師資力量不強(qiáng)大時(shí),教師并不能黃金搭配,發(fā)揮集體力量以優(yōu)促劣,以老帶新,力求班級師資均衡,消弭隱性的快班,才能促進(jìn)良性競爭。疑其短是管理中的未雨綢繆,是對工作難度的預(yù)計(jì),是對工作實(shí)效性的期待。

        疑人要用,用其所長。一所學(xué)校總有一些毀譽(yù)參半、褒貶不一的教師,對這些人要本著“金無足赤,人無完人”的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并用其所長。有學(xué)識才能的教師讓他領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)教研組;有管理才能的教師讓他領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班級;有社會背景的教師讓他抓勤工儉學(xué)。同樣,有的教師能說會道,公開課安排他上;有的教師精于培優(yōu),奧賽培訓(xùn)交給他帶班;有的教師年老體弱,安排做些省力輕松的具體事務(wù)。學(xué)校組織大型活動(dòng),也往往是多種人才交融的時(shí)機(jī),善主持的,善編排的,善表演的,善評論的,善聯(lián)絡(luò)的,讓他們“八仙過海,各顯其能”?!耙扇恕币彩侨瞬?,只不過怪異而已,“疑人”也需要舞臺,只不過出格而已。用好“疑人”,學(xué)校倍添一些精彩。比如我校某位教師,工作態(tài)度懶散,所帶學(xué)科成績并不出色,但樂于參加集體活動(dòng),并善于主持活動(dòng)。學(xué)校用其長,在運(yùn)動(dòng)會及文藝晚會中讓其發(fā)揮特長。又如我校一位職工工作不思進(jìn)取,但重人情往來,每逢他人婚喪嫁娶時(shí),總主動(dòng)上門幫忙,學(xué)校為此專門安排他做這份工作,讓他充分發(fā)揮特長。用其長,就要充分認(rèn)識教師的能力,并適時(shí)安排崗位,發(fā)揮其特長,吹拉彈唱,各盡其能,才會有完美的演出。用好了人,讓每位教師都心情愉快地工作,才能構(gòu)建和諧校園。

        兼收并蓄,各取其樂。能力強(qiáng)的教師,校長喜歡用,能力弱的教師,校長也得用。如何合理利用各種類型的教師呢?如果把校園比作舞臺的話,這些人物、角色倒好對號入座,關(guān)鍵在于認(rèn)識和利用。有德無才的人是庸才,可以用,讓他捧場湊熱鬧,“錦上添花”;有才無德的人是歪才,可以利用,讓他爭名利出奇兵,“出奇制勝”;無德無才的人是廢才,可以開發(fā)利用,讓他耍蠻添鬧劇,“變廢為寶”;有德有才的人是全才,可以大膽地利用,讓他撐場演主角,“光彩照人”。雖然學(xué)校不是真正的劇場,但各色人等決定了生、旦、凈、末、丑的角色配置,也決定了唱、念、做、打的動(dòng)作套路?!叭拧毖莩?,“廢才”造勢,“歪才”煽情,“庸才”暖場。搭舞臺的要人,放鞭炮的要人,唱贊歌的也要人。校長深諳此道,才能保證學(xué)校各種活動(dòng)的成功開展。校長的包容性,在某種程度上決定了他的教師觀,影響著學(xué)校的發(fā)展。

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