王 敏

(江蘇省大豐市第三中學(xué))

怎樣在閱讀教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量

王 敏

(江蘇省大豐市第三中學(xué))

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的地位，有效的英語閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫、譯的能力，教師要通過加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的研究、指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備、幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料等方面，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)素養(yǎng) 閱讀準(zhǔn)備 有效閱讀 英語文化

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的地位，有效的英語閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫、譯的能力，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該改變觀念，加強(qiáng)閱讀教學(xué)研究、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練、有效地設(shè)問、注重課后閱讀訓(xùn)練鞏固，形成一套科學(xué)有效的閱讀方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的研究

教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，充分認(rèn)識英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，可采用 “導(dǎo)——讀——練”的閱讀教學(xué)方法。課文的導(dǎo)入，實(shí)質(zhì)上就是課文最初呈現(xiàn)（Presentation），巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備。導(dǎo)入部分應(yīng)力求做到新穎別致、簡練到位。課文導(dǎo)入后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，還可以趁熱打鐵，在學(xué)生興趣得到激發(fā)時，進(jìn)行 “讀前活動”（Pre-reading activity）為正式閱讀做準(zhǔn)備 （Preparation for reading）。讀，即指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀訓(xùn)練要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀技巧等。閱讀教學(xué)過程中老師要靈活處理教材，仔細(xì)尋求文章內(nèi)容與學(xué)生思維相關(guān)的切合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展各種思維活動。在教授完課文以后，教師除了指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)，還要有拔高性的練習(xí)，讓優(yōu)等生的能力發(fā)展再快一步。例如（1）復(fù)述練習(xí)：為照顧中下面同學(xué)，在復(fù)述時可保留信息，從有提示到無提示，培養(yǎng)學(xué)生的組織語言的能力；（2）改寫練習(xí)，讓學(xué)生把課文改寫成一篇短小故事，正敘、倒敘方式都可，還可擴(kuò)寫或續(xù)寫課文并進(jìn)行交流，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，也提高了學(xué)生的理解能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備

在閱讀前階段，可以讓學(xué)生做些準(zhǔn)備活動，構(gòu)建語境互動模式，刺激學(xué)生頭腦中固有的、與該閱讀材料題目相關(guān)的知識，提前弄清某些詞的含義，補(bǔ)充學(xué)生缺乏而又必需的一些相關(guān)的背景知識。例如，在閱讀有關(guān)節(jié)日的文章時，可以布置學(xué)生收集一些有關(guān)節(jié)日的資料，內(nèi)容包括：① What’s the date of the festival?②What does it celebrate?③What do people usually do?④What other festivals do you know in other countries?中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，學(xué)生對此非常熟悉，因此討論起來都有話可說，氣氛很熱烈。教師此時的角色是聽眾，當(dāng)不同的意見和觀點(diǎn)發(fā)表之后，再讓學(xué)生閱讀文章，這時的閱讀無疑是積極主動的。事實(shí)證明，這樣進(jìn)行授課可以使學(xué)生興奮起來，精力也很投入，即使文章長一些，讀起來也不會覺得乏味。

3.教師要注重選擇閱讀材料的有效性

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容的需要選擇閱讀的材料，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，這應(yīng)該是我們在教學(xué)中所追求的。在開展自主閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練等一系列閱讀手段來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高其運(yùn)用語言的能力。為達(dá)這一目標(biāo)，教師在選材時就應(yīng)考慮材料的有效性，從材料的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、評價方式等來選擇我們需要的材料。如選擇一個內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、既有文字聲音又有動畫，能讓學(xué)生與材料之間互動的，而且還能讀后馬上檢測學(xué)生閱讀能力的材料，這樣的材料是最能激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，提高學(xué)生閱讀能力的。在閱讀過程中教師還可根據(jù)教學(xué)需要采用一些多媒體課件來幫助學(xué)生閱讀，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅能欣賞到精美的畫面、令人振奮的聲音，還能邊讀邊做游戲，而且馬上檢測自己的答案，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，閱讀的有效性目標(biāo)也就達(dá)到了。

4.適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，充分感受英語文化

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力單靠每學(xué)期十幾篇閱讀文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上拓展閱讀面，加大閱讀量，因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)與閱讀量成正比。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和需求展開閱讀教學(xué)，同時也應(yīng)從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)為學(xué)生閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展，循序漸進(jìn)地加入一些課外閱讀材料。如與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充材料，或風(fēng)趣、幽默的故事片段。在學(xué)了go for it教材Book2中的Unit 9 When was he born?文中的一些名人和體育明星后，教師可建議學(xué)生們?nèi)プx《Harry Potter》 和 《The Adventures of Tom Sawyer》這兩本適合中學(xué)生口味的英文原著，找一些有關(guān)體育及娛樂界的明星等文章來看。好多學(xué)生讀得愛不釋手，情趣盎然，時不時地學(xué)說Harry Potter對白中的一些調(diào)皮話，談?wù)搶W(xué)生生活中的偶像。這樣既拓展了學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)了閱讀興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1999.

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]葛文山.關(guān)于提高高三閱讀訓(xùn)練效果的幾點(diǎn)建議[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2001(1).