伍清凌

(江蘇省蘇州市新區(qū)一中)

文化美學(xué)在英語教學(xué)中的體現(xiàn)
——解讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

伍清凌

(江蘇省蘇州市新區(qū)一中)

開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往。因此，如何認(rèn)識(shí)理解異國(guó)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識(shí)便提上了日程。我們知道語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。

文化內(nèi)涵 意識(shí) 創(chuàng)新 語言美 文化美

從英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布到實(shí)施已有較長(zhǎng)的一段時(shí)間，它為我們的英語教學(xué)進(jìn)行了重新定位。它指出：英語課程既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識(shí)和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是磨練意志、發(fā)展思維、拓展視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。其中把英語課程定位為發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的一部分，是對(duì)英語課程的性質(zhì)重新定位的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往。

因此，如何認(rèn)識(shí)理解異國(guó)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識(shí)便提上了日程。我們知道語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國(guó)家的歷史地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范，價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。

首先，語言是文化的重要組成部分。H.Goodenoygh在Cultural-Anthropology and Linguistics一書中明確指明了語言和文化的關(guān)系：“一個(gè)社會(huì)的語言是該社會(huì)的文化的一個(gè)地方。語言和文化是部分和整體的關(guān)系”。其次，語言是反映一個(gè)民族文化的鏡子，人們通過一個(gè)民族的語言才得以了解該民族的風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，思維方式等文化內(nèi)容。最后，語言和文化相互影響和制約。

語言和文化的密切關(guān)系決定了任何語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都不應(yīng)該也無法與文化脫離開來。就外語學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)者除了學(xué)習(xí)語言本身的規(guī)則以外，還必須加強(qiáng)目標(biāo)與文化或跨國(guó)文化的輸入，這已成為外語家學(xué)界的一種共識(shí)。

異國(guó)文化的繽紛呈現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的美感印象，借助于美感這一中介，把學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)者緊密聯(lián)系起來，更好地學(xué)好用好有關(guān)的英語文化知識(shí)。

所以文化美學(xué)應(yīng)在教學(xué)中充分體現(xiàn)，尤其在以下的幾方面。

1.運(yùn)用并深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語的語言美

和博大精深的中文一樣，英語的語言同樣絢麗多姿，尤其英語的語音，語調(diào)更是充滿了韻味。充分利用亮度這一傳統(tǒng)的形式，讓學(xué)生體會(huì)英語本身的美。例如高二上冊(cè)u(píng)nit 4“A garden of poem”主要是介紹poety,song and poems,這本身就是充滿了美感的一個(gè)單元，把這個(gè)單元做成powerpoint課件，在介紹詩歌的歷史時(shí)配上和諧的背景圖片和溫馨的輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)雅的格調(diào)中認(rèn)識(shí)詩歌走進(jìn)詩歌，并且在學(xué)生有了一定的認(rèn)知后，適時(shí)導(dǎo)入詩歌的鑒賞，可以是著名的 “The Untaken Road”或膾炙人口的“Ode West Wind”。很 多 學(xué) 生 對(duì) “The Untaken Road”的中文版已是朗朗上口，我們可根據(jù)詩歌的內(nèi)容選叢林密布的小路，卻無限幽美的延伸的圖片和寬闊而人多的大路圖片作為比較背景圖，打印上英文字幕，再配上情感輕音樂。讓學(xué)生在目視著美景耳聽著低沉而舒緩的配樂詩朗誦，對(duì)自己的前程雖艱辛卻更加自信，學(xué)習(xí)的興趣也呼之而出。繼而也讓學(xué)生跟著朗讀，體會(huì)詩歌的韻味美、節(jié)奏美，并讓學(xué)生翻譯一些中英文詩歌來加深對(duì)詩歌的理解。而介紹歌曲時(shí)，我們完全可以從學(xué)生當(dāng)中的流行的時(shí)尚歌曲談起，輔之以光碟，讓學(xué)生以極大的興趣和愉悅的心情投入到音樂的發(fā)展史當(dāng)中，去了解生活的另一面——爵士音樂、拉丁音樂、鄉(xiāng)村音樂等，從非洲拉美的自然淳樸的民風(fēng)音樂到進(jìn)入上流社會(huì)的優(yōu)雅的藍(lán)調(diào)音樂，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)音樂欣賞的格調(diào)更進(jìn)一步，讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到從流行到經(jīng)典的變遷，讓他們?cè)谛蕾p及吟唱過程中加深對(duì)詩歌的體會(huì)。

2.延伸教材，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英語的文化美

在新教材里有許多介紹英語國(guó)家的地理，文化，歷史的文章，如“New Zealand”,“The Hero City”,“The British Isles”等，而書本上對(duì)這些國(guó)家的簡(jiǎn)單介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高中生的需要的，他們借助中文只是以了解了很多有關(guān)這些國(guó)家的社會(huì)歷史風(fēng)土文化，他們渴望的是更多的相關(guān)信息，所以處理完這些課文內(nèi)容后，如果沒有及時(shí)把相關(guān)的信息補(bǔ)充上，往往容易讓學(xué)生感覺不過“蜻蜓點(diǎn)水”的膚淺。以“New Zealand”為例，根據(jù)課文內(nèi)容，借助于多媒體的教學(xué)，讓學(xué)生欣賞到新西蘭美麗的自然景觀，最后通過網(wǎng)上下載的新西蘭留學(xué)條例及奧克蘭大學(xué)的介紹，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的脈搏，在了解異國(guó)文化的同時(shí)，也能采擷與自己相關(guān)的信息。面對(duì)現(xiàn)在的留學(xué)熱潮，介紹大學(xué)的學(xué)科及熱門專業(yè)，提供個(gè)別留學(xué)生的留學(xué)經(jīng)歷及案例，對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)作用。所以老師也要調(diào)整角色，盡可能對(duì)學(xué)生做到“投其所好”，對(duì)學(xué)生感興趣的時(shí)政、娛樂應(yīng)預(yù)先精心準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，迅速增加閱讀量及文化欣賞，讓學(xué)生在文化美學(xué)的欣賞熏陶中，提高原汁原味的閱讀興趣。課后作業(yè)配上相關(guān)的內(nèi)容的閱讀材料，讓學(xué)生的知識(shí)量得以延伸。

3.教學(xué)形式的靈活性，充分展示文化美學(xué)的教學(xué)

根據(jù)新課改的要求，外語教學(xué)應(yīng)充分展示教師教學(xué)的個(gè)性化、風(fēng)格化和多元化。不能束縛學(xué)生的思維和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)一個(gè)靈活性，所以充分利用文化資源，用心創(chuàng)設(shè)美人教學(xué)結(jié)構(gòu)和情景，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感覺到美，從而主動(dòng)去創(chuàng)設(shè)美。如每節(jié)課前五分鐘，我們可以讓學(xué)生就城市歷史、文化等主題，上臺(tái)用英語介紹，并能輔之于圖片、照片、音樂甚至是視頻資料，和自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)語Powerpoint。有位同學(xué)在介紹流行音樂時(shí)引用了非常熱門的街舞比賽DV，而讓了Marila的“Big Big World”作為背景音樂，一下就調(diào)動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的氣氛，學(xué)生的注意力立刻吸引過去，主題討論也熱烈起來，這為老師導(dǎo)出音樂發(fā)展史這一嚴(yán)肅的課題作出了很好的鋪墊，也徹底地解決了由老師滿堂和占主體人局面，把課堂還給了學(xué)生。

4.文化美學(xué)在教學(xué)過程中的升華

教學(xué)實(shí)踐表明，表演活動(dòng)、探究活動(dòng)往往深受學(xué)生的喜愛，高中生覺得這些活動(dòng)具有誘惑力和挑戰(zhàn)性，能帶來美的享受，又能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如：Senior IB,Necklace。講述的法國(guó)19世紀(jì)人的價(jià)值觀、世界觀，通過一對(duì)年輕的夫婦，圍繞一根項(xiàng)鏈而展開，了解完課文內(nèi)容后，要求學(xué)生查閱19世紀(jì)相關(guān)的文化生活資料，并且課后準(zhǔn)備戲劇表演，學(xué)生在對(duì)文化背景理解的烘托下，分組表演，有的擔(dān)任編劇，有的任導(dǎo)演，的的任服裝道具等等，忙得不亦樂乎。雖然只有兩三天時(shí)間排練，但匯演卻精彩紛呈，不僅是修改后的臺(tái)詞淺顯易懂，更具有時(shí)代感，演員們的表演天份也讓人驚喜連連，甚至連服裝也讓有些心靈手巧的學(xué)生弄得很具有19世紀(jì)的特色。

總結(jié)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，存在各種美學(xué)，教材里的各種文化美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情，提高英語文化素養(yǎng)，只要我們能科學(xué)利用各種文化知識(shí)，注重誘導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)美學(xué)，毫無疑問就能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂英語，快樂生活。

[1]李文敬.“提高英語課堂的感性教育”[J].小學(xué)英語教育,2002年7月.

[2]趙炎憑.“中西文化發(fā)展對(duì)譯學(xué)思想的影響”[J].國(guó)外外語教學(xué),2003年1月.

[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2004.

[4][J].國(guó)外外語教育2005年1月.