黃 益

(江蘇省海門市湯家初級中學(xué))

初中英語學(xué)困生心理狀態(tài)及其克服對策

黃 益

(江蘇省海門市湯家初級中學(xué))

初中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的差異、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭因素等方面的原因而形成了一些存在焦慮急躁、畏難自卑、逆反孤獨等心理障礙的“英語學(xué)困生”。全面溝通師生情感，建立最佳心理狀態(tài)；強化學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，有效進(jìn)行輔導(dǎo)補習(xí)；科學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)策略；注重聽說能力培養(yǎng)，強化單詞語法輔導(dǎo)是克服英語學(xué)困生心理障礙的有效對策。

初中英語 學(xué)困生 心理狀態(tài) 克服對策

初中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的差異、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭因素等方面的原因而形成了一些“英語學(xué)困生”。現(xiàn)實中不少教師對英語學(xué)困生的幫助，只注重英語知識的輔導(dǎo)和英語技能的指導(dǎo)，而忽視了他們在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的各種心理問題，更未以有效的措施對這些心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和矯正。美國哈佛大學(xué)丹尼爾格爾曼教授曾說：一個人的成就20%取決于智商，80%取決于情商。智商雖然是成功的極其重要的因素，但是影響一個人一生的，更多的還是其性格與心理。由此可見，解決英語學(xué)困生的心理問題是促使他們走出學(xué)習(xí)困境，開發(fā)他們學(xué)習(xí)英語潛能的有效途徑。

1.英語學(xué)困生的心理狀態(tài)表現(xiàn)

1.1 焦慮急躁心理。進(jìn)入初中時的學(xué)生，他們因為在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了英語，對此有了一些基礎(chǔ)，所以對初中英語有著較強的興趣和好奇心。然而隨著知識難度的加大，學(xué)生的接受水平和思維能力逐漸出現(xiàn)了差距。有的學(xué)生看到自己的成績落后于其他同學(xué)，就焦慮急躁，失落感隨之而生。此外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和其他方面的壓力，使他們對自己預(yù)期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)信心不足，這些學(xué)困生情緒容易沖動，學(xué)習(xí)粗心大意，對待問題不求甚解，稍有成績自滿自足，遭遇挫折精神萎靡。久而久之，自信心消失殆盡，形成了厭惡英語學(xué)習(xí)的心理。

1.2 畏難自卑心理。英語學(xué)困生一個共同的特點就是缺乏克服困難的精神，學(xué)習(xí)中一旦有困難或考試成績滑坡，就垂頭喪氣，甚至自暴自棄，從而形成惡性循環(huán)。這些學(xué)困生錯誤地認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦，因此而喪失刻苦學(xué)習(xí)的動力和競爭意識，沒有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力始終呈現(xiàn)不足態(tài)勢，面對同學(xué)的冷落，教師的批評，更是無地自容，一味地自責(zé)與埋怨自己智商低，腦子笨，從此而一蹶不振，得過且過。

1.3 逆反孤獨心理。英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活中始終把自己定位于“正確”、“標(biāo)準(zhǔn)”的地位，在心理和行動中處處以“唯我獨尊”自居。因此，往往在一些細(xì)小的問題上，特別在英語學(xué)習(xí)方面，老師、同學(xué)、家長的言行有悖于自己的意志，便會出現(xiàn)對立的情緒。對老師的善意批評、家長的苦口婆心十分反感，由此對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的逆反心理?！袄蠋?、家長越要我學(xué)，我則偏不學(xué)?！彼麄冨e誤地認(rèn)為這是對老師和家長的最好難堪與“制裁”。此外，由于教師在教學(xué)中的某些原因，一些學(xué)困生始終成為英語課堂中被遺忘的群體，整節(jié)課沒有參與和交流的機會，一直呆坐在那里，他們覺得自己與教師的教學(xué)以及和同學(xué)的交流遙不可及，以致產(chǎn)生自己是課堂中“多余一族”的感慨。與教師、同學(xué)的思想交流、語言溝通幾乎是零，長此以往，形成了孤獨的心理。

2.克服英語學(xué)困生心理障礙的有效對策

2.1 全面溝通師生情感，建立最佳心理狀態(tài)。一個人對事物所持的態(tài)度和體驗就是情感，每個人的情感是千差萬別的。情感影響著初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特征、行為動機和學(xué)習(xí)效果。在初中英語教學(xué)的雙邊活動中，教師與學(xué)生都處于同一個教學(xué)情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果在某種意義上就是取決于師生教學(xué)關(guān)系是否和諧。因此，英語教師要高度關(guān)注學(xué)困生，針對學(xué)困生的心理特點，用凸顯愛心、關(guān)心、誠心、專心的言行來拉近與他們的心理距離，用情感效應(yīng)和人格力量來感召和教育學(xué)困生。從而有效促使學(xué)困生由“喜歡這位英語老師”到“喜歡這位老師所教的英語課”的情感升華，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，自覺主動高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。心理壓力和情緒緊張會阻礙學(xué)困生思維和智力的正常發(fā)揮，對于英語學(xué)困生，教師要指導(dǎo)他們調(diào)控好學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)能力，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，幫助英語學(xué)困生營造愉悅的學(xué)習(xí)心情，學(xué)會自我調(diào)整，建立一種始終處于最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

2.2 強化學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，有效進(jìn)行輔導(dǎo)補習(xí)。對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣是產(chǎn)生英語學(xué)困生的主要原因之一，因此英語教師要以科學(xué)的方法強化學(xué)困生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，精簡講授，多加練習(xí)，為學(xué)困生構(gòu)筑充分實踐鍛煉的平臺，學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)實踐鍛煉中的獨立性和創(chuàng)造性越顯著，其所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣就越高。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要選擇學(xué)困生沒有接觸和掌握的新知識，使他們有一種學(xué)習(xí)新知識的迫切性和必要性。同時這些新知識必須與舊知識有承上啟下的聯(lián)系，使學(xué)困生能夠掌握舊知識，并學(xué)會新知識。對學(xué)困生的每一點進(jìn)步，教師要鼓勵與表揚，并積極創(chuàng)造條件使他們不斷取得新的進(jìn)步與發(fā)展，從而有效地增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，使興趣與信心成為強大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力。

2.3 科學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)策略。開啟學(xué)困生的智慧之門，有效提高學(xué)困生吸收英語知識的能力，教師必須教會學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生形成的主要原因之一就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)策略不科學(xué)。因此，教師要在加強對學(xué)困生傳授知識的同時，重視對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)困生的個人基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)特點和思維能力，指導(dǎo)他們借鑒和運用諸如快速學(xué)習(xí)法、超級學(xué)習(xí)法、暗示學(xué)習(xí)法、全腦學(xué)習(xí)法和綜合學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法和筆記法、記憶法、作業(yè)法、閱讀法等學(xué)習(xí)技巧。并幫助學(xué)困生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，教師還要根據(jù)學(xué)困生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中有很多的疑點與難點，但他們既愛好面子，自卑感又強，所以不愿主動請教老師，這樣就會使疑點越積越多，難點越聚越深，學(xué)習(xí)自然就更加困難了。教師的個別輔導(dǎo)不但可以有效解決學(xué)困生的疑點難點，還可以使他們感受到教師對自己的關(guān)心，從而產(chǎn)生一種強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2.4 注重聽說能力培養(yǎng)，強化單詞語法輔導(dǎo)。對英語學(xué)困生，教師要切實抓好他們聽說能力的培養(yǎng)，提高英語學(xué)困生成績的重要一環(huán)就是要培養(yǎng)他們的聽說能力。因此，從初一入學(xué)時教師就特別要重視語音教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在最短的時間內(nèi)自己能夠聽讀單詞。對于那些聽讀能力差的學(xué)困生，教師應(yīng)加強課后輔導(dǎo)，直至他們讀出所學(xué)詞句。對于英語學(xué)困生，教師可以為他們分別建立英語學(xué)習(xí)成長檔案，詳實記錄他們聽、說、讀、寫的情況，這樣可以有效掌握學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的情況。

為了盡使英語學(xué)困生追趕其他學(xué)生并縮小與他們的差距，教師可以對學(xué)困生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞和語法知識集中時間進(jìn)行輔導(dǎo)，以強化他們的記憶、理解、掌握和鞏固，讓每一個學(xué)困生在規(guī)定的時間內(nèi)都能通過單詞和語法關(guān)。英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的最大障礙是詞匯量和語法，教師為學(xué)困生掃除這兩個方面的障礙，對他們的有效學(xué)習(xí)具有重要的作用。

總之，對于英語學(xué)困生教師要給予他們心理上的自信，學(xué)習(xí)上的自主，生活上的自立，精神上的自強，鼓勵他們自我調(diào)整、自我努力、自我提升、自我探尋獲得知識的最佳方法和途徑。

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