摘要：本文探討了多模態(tài)教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。通過整合多種媒介資源實(shí)施多模態(tài)呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)多模態(tài)互動(dòng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與以及結(jié)合多元智能實(shí)施個(gè)性化多模態(tài)教學(xué)等策略，提高初中英語閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)" 初中英語" 閱讀教學(xué)

引言

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式已難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多模態(tài)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，正逐漸受到教育者的關(guān)注和重視。多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中充分利用文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介資源，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、整合多種媒介資源，實(shí)施多模態(tài)呈現(xiàn)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分整合多種媒介資源，如文字、圖片、音頻、視頻等，實(shí)施多模態(tài)呈現(xiàn)。通過多媒體教學(xué)手段，教師可以將抽象的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的圖像和聲音，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

以人教版Go for it ！八年級上冊英語課本中Unit 2的“What Do No. 5 High School Students Do in Their Free Time？”這一課為例。首先，教師可以利用課本上的文字材料作為教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。隨后，教師可以加入與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如學(xué)生參與各種課外活動(dòng)的照片，使抽象的文字描述變得具體而直觀，幫助學(xué)生更好地將文字與實(shí)際場景聯(lián)系起來。其次，教師可以引入音頻材料，如學(xué)生的采訪錄音或活動(dòng)現(xiàn)場的音效，讓學(xué)生聽到真實(shí)的聲音，感受到活動(dòng)的氛圍，從而加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。此外，教師還可以播放一段關(guān)于學(xué)生課余活動(dòng)的視頻，綜合文字、圖像和聲音，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過整合這些多種媒介資源，實(shí)施多模態(tài)呈現(xiàn)，教師不僅能夠使閱讀教學(xué)更加豐富多彩，還能夠激發(fā)學(xué)生的多感官參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。這種教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識，提升閱讀素養(yǎng)。[1]

二、設(shè)計(jì)多模態(tài)互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與

為了提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，教師可以設(shè)計(jì)多模態(tài)互動(dòng)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括角色扮演、小組討論、情景模擬等多種形式。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解閱讀內(nèi)容，還能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

以人教版Go for it ！八年級上冊英語課本中Unit 4的“Who's Got Talent？”這一課為例。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選取課文中的角色，如才華橫溢的選手、嚴(yán)格的評委或熱情的觀眾等，通過表演再現(xiàn)課文中的情景。這樣的活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，還能夠鍛煉他們的口語表達(dá)能力和肢體語言能力。其次，教師可以安排小組討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞課文中的主題展開討論，如“什么是真正的才華”“如何發(fā)掘和培養(yǎng)自己的才能”等。通過小組討論，學(xué)生可以相互交流觀點(diǎn)，拓寬思維視野，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力。此外，教師還可以設(shè)置情景模擬活動(dòng)，模擬才藝展示比賽的現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演選手、評委和觀眾，親身體驗(yàn)比賽的過程。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，還能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。通過這些多模態(tài)互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生不僅能夠更深入地理解閱讀內(nèi)容，還能夠在輕松愉快的氛圍中鍛煉自己的口語表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合多元智能，實(shí)施個(gè)性化多模態(tài)教學(xué)

多元智能理論指出，每個(gè)人都具有不同的智能組合和優(yōu)勢智能。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合多元智能理論，實(shí)施個(gè)性化多模態(tài)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)和興趣愛好，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以人教版Go for it ！八年級下冊英語課本中Unit 2的“Students Who Volunteer”這一課為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法。對于語言智能突出的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演、情景對話等活動(dòng)，讓他們通過模擬志愿者工作的場景，運(yùn)用英語進(jìn)行交流。這不僅能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們對志愿者精神的理解。對于擅長邏輯分析和數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們分析志愿者工作的數(shù)據(jù)，如志愿者人數(shù)、服務(wù)時(shí)長等，并設(shè)計(jì)簡單的圖表或報(bào)告來展示分析結(jié)果。這不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和數(shù)據(jù)分析能力，還能培養(yǎng)他們的信息處理能力。對于空間感知能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以利用圖片、視頻等多媒體資源，展示志愿者在不同地點(diǎn)進(jìn)行服務(wù)的情況。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析圖片中的空間布局和人物關(guān)系，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

結(jié)語：

多模態(tài)教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢和效果。通過整合多種媒介資源實(shí)施多模態(tài)呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)多模態(tài)互動(dòng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與以及結(jié)合多元智能實(shí)施個(gè)性化多模態(tài)教學(xué)等策略，教師可以有效地提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵春蘭.多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2024（31）：26-28.