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        項目教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中實施探索

        2011-07-10 11:58:39駱書芳
        職業(yè)教育研究 2011年12期
        關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù)教學(xué)法中職

        駱書芳 趙 巍

        (天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機械工程學(xué)院 天津 300222)

        項目教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中實施探索

        駱書芳 趙 巍

        (天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機械工程學(xué)院 天津 300222)

        如何激發(fā)中職學(xué)生的動手能力,如何讓中職學(xué)生更好地理解和掌握課程要求的知識和技能,是現(xiàn)代中職教育教學(xué)面臨的重要問題。項目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用能很好地將理論課與實訓(xùn)課有機地結(jié)合起來,圍繞項目展開教學(xué)和實踐,可使學(xué)生直接參與項目中,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情,明確有效地將理論與實踐相結(jié)合,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

        項目教學(xué)法;中職;數(shù)控技術(shù)應(yīng)用;教學(xué)實施

        隨著數(shù)控技術(shù)在機械行業(yè)中被廣泛應(yīng)用,對專業(yè)人才的要求也越來越高,對操作人員要求的具體標準也發(fā)生了改變,要求操作人員不但要有基本技能,還要具有一定的創(chuàng)新精神。而現(xiàn)在中等職業(yè)教育教學(xué)模式中普遍存在著重理論、輕技能,重口頭筆頭、輕動手的傾向,從而導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中,教師教學(xué)也存在著這樣的傾向——重理論教學(xué)考核,輕實踐技能考核。如何扭轉(zhuǎn)這種局面,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,以適應(yīng)社會的需要,是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中的艱巨任務(wù)。筆者將項目教學(xué)法引入數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中,旨在探索改變目前的教學(xué)狀態(tài)。

        項目與項目教學(xué)分析

        項目教學(xué)法將理論課與實訓(xùn)課有機地結(jié)合起來,圍繞項目組織和展開教學(xué)和實踐,使學(xué)生直接參與項目,并完成全過程。項目教學(xué)法的應(yīng)用要點是:

        首先,在教學(xué)理念上創(chuàng)新,將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生。強調(diào)以學(xué)生為主體,但不否認教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生主體是核心,教師主導(dǎo)是以學(xué)生的主體性為前提的。改變原來那種教師是整個過程的主導(dǎo)者,學(xué)生是被動接受者的方式。以學(xué)生的學(xué)和練為主,教授理論知識為輔,教師主要作為引導(dǎo)者、組織者,答疑解惑,讓學(xué)生成為整個過程的主導(dǎo)者。實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

        其次,在教學(xué)模式上創(chuàng)新。教學(xué)過程中,始終強調(diào)學(xué)習(xí)在于應(yīng)用與創(chuàng)新。在內(nèi)容講解上,以提出任務(wù)的形式深入淺出,使抽象理論形象直觀、生動,且符合當前中職生學(xué)習(xí)實際情況。并引入“學(xué)教練會——本末倒置”新的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢,使學(xué)生真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。

        再次,在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新。不但對重點、難點要準確把握,并且在內(nèi)容上進行創(chuàng)新拓展,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源,提高對所學(xué)知識應(yīng)用能力。學(xué)生認知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受,所以要把教學(xué)內(nèi)容盡量融進學(xué)生“練”與“做”的環(huán)節(jié),并隨時獲取學(xué)生反饋的信息,準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,使學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易,從而加強學(xué)習(xí)效果。

        項目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的具體實施

        《數(shù)控機床編程與實訓(xùn)模塊化教程》是一門實踐性很強的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程。本教材應(yīng)用項目教學(xué)法方式按模塊化編寫,其內(nèi)容安排遵照新教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生實際情況,將每個模塊劃分為多個項目。每個項目根據(jù)知識點的難易層次設(shè)置,而每個項目又以具體任務(wù)為載體,圍繞教學(xué)目標,由易到難、由淺入深地順序展開。符合當前中職生的形象思維特點,啟發(fā)他們的創(chuàng)新激情,簡化理論教學(xué)內(nèi)容,重視實用性,有效提高了教學(xué)改革的水平。

        (一)確定項目任務(wù)

        項目的設(shè)定應(yīng)結(jié)合我?,F(xiàn)有的硬件設(shè)備(數(shù)控機床),符合教學(xué)大綱對各知識和技能掌握的要求。每人一份項目任務(wù)書、數(shù)控車中級考工圖紙,按照加工圖紙的要求,在數(shù)控車床上完成零件的加工。材料為45號鋼,單件生產(chǎn)(見圖1)。

        圖1 零件圖

        圖2 零件圖實物

        如圖 2所示,按照零件加工要求,將本項目分為6個任務(wù)(見表1)。

        表1 項目任務(wù)表

        (二)項目目標

        通過本項目的訓(xùn)練,使學(xué)生達到以下幾個目標:

        1.知識目標。掌握數(shù)控車削加工工藝系統(tǒng)相關(guān)的知識和技能,包括車削加工和數(shù)控車床的基礎(chǔ)知識、刃磨車刀的方法、數(shù)控車床夾具知識、機械加工工藝知識和數(shù)控車削加工工藝的制定方法。掌握數(shù)控車的編程技巧。掌握仿真軟件的使用方法。掌握數(shù)控車的操作技能等。

        2.能力(或技能)目標。能進行零件圖分析,明確加工要求。能進行工藝分析和工藝設(shè)計,正確選擇刀具和切削用量。在編制程序時,能選擇合適指令,使程序簡練。能用仿真軟件進行程序模擬演示。能操作數(shù)控車進行零件的數(shù)控加工。能使用工量具進行零件的檢測。

        3.態(tài)度、情感、價值觀目標。學(xué)生在參與項目學(xué)習(xí)活動的過程中,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、積極提問的意識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力以及負責任的態(tài)度。

        (三)項目實施(制定計劃和實施計劃)

        根據(jù)本項目的6個任務(wù),制定出合理的項目計劃(見表2)。將全班學(xué)生分成6個學(xué)習(xí)小組,每一個小組由3~5人組成,每組包含接受知識能力快、中、慢的學(xué)生,并選出組長。這樣小組內(nèi)形成互補,有利于討論的開展和后繼學(xué)習(xí)的順利進行。要善于引導(dǎo)學(xué)生,善于傾聽,對學(xué)生提出的問題應(yīng)一一給予解答??偨Y(jié)時要給予學(xué)生肯定,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

        (四)項目評價

        一個項目完成之后,應(yīng)對學(xué)生進行檢查,再整理檢查中出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)協(xié)助檢查,指出錯誤。評估(見表3)可分為自我評價、小組評價和教師評價三部分。首先學(xué)生進行自我評估,其次由組長對全組組員進行評價,最后由教師對項目工作成績進行檢查評分。教師可以通過對項目的點評使學(xué)生獲取經(jīng)驗、方法和技巧,并激發(fā)學(xué)生新的興趣,轉(zhuǎn)向新的項目活動。

        項目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中實施,將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí),更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,理解和掌握課程要求的知識和技能,使學(xué)生將理論與實踐有機地結(jié)合,提高分析問題、解決問題的能力。通過實際操作,也可以訓(xùn)練他們與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力。項目教學(xué)的模式有效突破了傳統(tǒng)的以“課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式,充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

        表2 項目計劃表

        表3 評估表

        [1]陳秋一.項目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)技能課上的實踐與思考[J].信息技術(shù)教學(xué)與研究,2008,(47).

        [2]屠春娟.項目教學(xué)法在《數(shù)控機床與編程》課程中的探索[J].廣西輕工業(yè),2010,(1).

        [3]朱來發(fā),駱書芳.數(shù)控機床編程與實訓(xùn)模塊化教程[M].北京:北京出版社,2007.

        G712

        A

        1672-5727(2011)12-0106-02

        駱書芳(1977—),男,福建南平人,天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機械工程學(xué)院2010級中職碩士研究生,集美輕工業(yè)學(xué)校講師,研究方向為機械與數(shù)控技術(shù)教學(xué)。

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