王宇昕

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100029）

職業(yè)學(xué)校階段式大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)研究

王宇昕

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100029）

“按大類招生培養(yǎng)”是職業(yè)教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)。大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是按大類招生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在完成通識(shí)課程的基礎(chǔ)上重新選擇專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，知識(shí)面更廣，在實(shí)際工作中繼續(xù)發(fā)展的空間更大，而且培養(yǎng)的人才多樣化。本文論述了職業(yè)學(xué)校大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路。

職業(yè)學(xué)校；大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；設(shè)計(jì)；寬基礎(chǔ)；活模塊；專門(mén)化；階段式

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)越來(lái)越豐富，面對(duì)眼花繚亂的專業(yè)，考生的選擇也越來(lái)越困難。在選擇專業(yè)時(shí)，考生有相當(dāng)?shù)拿つ啃?，不了解職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，對(duì)自己將來(lái)選擇什么樣的職業(yè)沒(méi)有成熟的想法。為解決這一問(wèn)題，在近年的職業(yè)學(xué)校招生章程中出現(xiàn)了“按大類培養(yǎng)”之類的詞匯。通過(guò)按大類招生進(jìn)入學(xué)校后，考生可以有更充分的時(shí)間和精力去了解各大類下的各個(gè)專業(yè)內(nèi)涵，邊學(xué)習(xí)，邊選擇，合理地確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。

大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的意義與目的

實(shí)行大類招生培養(yǎng)，由于一年以后才選擇專業(yè)，學(xué)?？梢杂懈湓５臅r(shí)間有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之更加貼近市場(chǎng)需求，大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)目的就在于此。先將學(xué)生定位在一個(gè)行業(yè)，然后經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣劃分到不同的專業(yè)領(lǐng)域，最后，將學(xué)生細(xì)分到崗位群定向培養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)行“寬基礎(chǔ)，活模塊，專門(mén)化”的課程模式，可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展而靈活設(shè)置，即由文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成寬基礎(chǔ)技能平臺(tái)，由專業(yè)必修模塊和專業(yè)限選模塊構(gòu)成專門(mén)化的專業(yè)技能培養(yǎng)體系?！盎A(chǔ)技能平臺(tái)”是保證學(xué)科大類人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”，強(qiáng)化學(xué)生做人的基礎(chǔ)和做事的基礎(chǔ)?！盎钅K”就是根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化為依據(jù)，以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，靈活構(gòu)建課程體系和專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，在就業(yè)前通過(guò)專門(mén)化分流定向培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提高畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率。

大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃階段式設(shè)計(jì)思路

職業(yè)教育“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，指明了現(xiàn)代職業(yè)教育在關(guān)注客觀需要的同時(shí)更關(guān)注人的發(fā)展。一方面，職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高他們的求職、適應(yīng)、管理、創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體求職謀生的最大成功。另一方面，職業(yè)教育還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、健全人格、意志品質(zhì)、心理情感等綜合素質(zhì)，努力促進(jìn)他們成長(zhǎng)為一個(gè)全面和諧發(fā)展的“社會(huì)人”。因此，職業(yè)學(xué)校的大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃需要采取階段式專業(yè)設(shè)置，結(jié)合“寬基礎(chǔ)，活模塊，專門(mén)化”的課程模式，對(duì)學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分段，在不同的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)。

階段式大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃可以分為兩階段和三階段。兩階段式大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的第一階段是文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課階段，第二階段是專業(yè)定向培養(yǎng)階段。兩階段式大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃偏重于學(xué)科體系，就業(yè)需求變化后課程不容易調(diào)整。三階段式大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的第一階段是寬基礎(chǔ)階段；第二階段是分專業(yè)階段，經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，在第二階段可以為自己選擇適合的專業(yè)；第三階段是專門(mén)化定向培養(yǎng)階段，也可以看作高級(jí)技能學(xué)習(xí)階段。三階段式大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃可以滿足職業(yè)學(xué)校按大類招生的目的，按人才需求及時(shí)定向，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求學(xué)和就業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)不能脫離國(guó)情，要依據(jù)我國(guó)的“就業(yè)準(zhǔn)入制度”和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，也不能完全脫離學(xué)科體系。大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)需要按照以下思路進(jìn)行：通過(guò)崗位和職業(yè)資格分析，將課程分為四個(gè)層次：文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課。再將這些課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組合成相應(yīng)的模塊。學(xué)生通過(guò)大類招生進(jìn)入學(xué)校，經(jīng)過(guò)半年或一年的“寬基礎(chǔ)”階段學(xué)習(xí)后，根據(jù)不同的模塊組合學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，以進(jìn)階方式通過(guò)專門(mén)化培養(yǎng)，達(dá)到崗位群的標(biāo)準(zhǔn)要求，最終完成職業(yè)教育。

大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的模塊設(shè)計(jì)

職業(yè)學(xué)校的大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃重在“活模塊”。設(shè)置模塊有兩個(gè)作用：一是復(fù)用，使培養(yǎng)計(jì)劃穩(wěn)定執(zhí)行。一個(gè)模塊完成一項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)，即將這一技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化，與其他模塊組合構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)，在實(shí)施過(guò)程中直接應(yīng)用，減少課程重復(fù)設(shè)置，降低反復(fù)修改的幾率。二是方便課程、技能組合。每個(gè)專業(yè)均采取若干個(gè)模塊組成，如果知識(shí)和技術(shù)需要更新時(shí)只需修改模塊中的課程；如果崗位消失，只需調(diào)整模塊組合；如果需要開(kāi)設(shè)新專業(yè)，只需選擇若干模塊組合起來(lái)，若沒(méi)有合適的模塊，可以添加新的模塊；如果需要與某學(xué)?；蚬韭?lián)合辦學(xué)，只需將指定的課程組合成模塊，添加到大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，供學(xué)生選擇即可。模塊設(shè)置的原則是內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、以技能培訓(xùn)為目標(biāo)、以技能需要設(shè)課程，模塊設(shè)置規(guī)模要小，以2～3門(mén)課程加2～3門(mén)實(shí)訓(xùn)課為宜。規(guī)模太大將大大降低模塊的復(fù)用性，模塊間將出現(xiàn)大量的重復(fù)課程和技能訓(xùn)練，增加了培養(yǎng)成本，同時(shí)增加了計(jì)劃課時(shí)編排難度。

文化基礎(chǔ)模塊設(shè)置 文化基礎(chǔ)模塊是必要的素質(zhì)教育內(nèi)容，包含讓學(xué)生掌握必備的生活知識(shí)和技能，提高學(xué)生修養(yǎng)和通用能力的文化基礎(chǔ)課程。文化基礎(chǔ)課一般有明確的規(guī)范，因此，建立文化基礎(chǔ)課模塊是比較容易的，這里不詳細(xì)討論。

大類專業(yè)基礎(chǔ)模塊設(shè)置 職業(yè)學(xué)校的專業(yè)大類一般是指屬于同一行業(yè)的專業(yè)群，或不同行業(yè)中相近的若干個(gè)專業(yè)。這些專業(yè)具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力 （技能）要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的若干個(gè)專業(yè)方向。這些專業(yè)之間共同的知識(shí)和技能要求形成了大類專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程構(gòu)成了大類專業(yè)基礎(chǔ)模塊，同文化基礎(chǔ)課模塊共同構(gòu)成了三階段式的第一階段——寬基礎(chǔ)階段。大類專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)基礎(chǔ)教育，是為學(xué)生進(jìn)入崗位角色、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能做準(zhǔn)備的課程。專業(yè)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法和通用專業(yè)技能。

專業(yè)必修模塊設(shè)置 在專業(yè)群中，專業(yè)之間不同的知識(shí)理論、技能要求和崗位標(biāo)準(zhǔn)就是專業(yè)必修課程，這些課程組成專業(yè)必修模塊。職業(yè)教育的專業(yè)不等于學(xué)科門(mén)類，也不等于社會(huì)職業(yè)。通過(guò)若干專業(yè)必修模塊的組合，構(gòu)成了三階段式的第二階段——分專業(yè)階段。通過(guò)第一階段學(xué)習(xí)，學(xué)生在選擇專業(yè)發(fā)展方向時(shí)大大減少了盲目性。

專業(yè)方向模塊設(shè)置 每個(gè)專業(yè)都有自己的崗位群，根據(jù)不同崗位的要求而開(kāi)設(shè)的課程就是專業(yè)方向課，也就是專業(yè)限選課，這些課程組成專業(yè)方向模塊。專業(yè)限選課是在專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專門(mén)化培養(yǎng)和技能訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生在畢業(yè)前針對(duì)就業(yè)需求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和技能提高。通過(guò)若干專業(yè)方向模塊的組合，構(gòu)成了三階段式的第三階段——定向培養(yǎng)階段。

在專業(yè)大類中，一個(gè)專業(yè)的界定是由若干個(gè)專業(yè)必修模塊和專業(yè)方向模塊的組合來(lái)確定的。這兩類模塊的建立可以從兩個(gè)方面考慮：一是將具有相對(duì)完整性、獨(dú)立性的相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)和職業(yè)技能開(kāi)發(fā)為課程，并設(shè)置在一個(gè)模塊中。二是從難易程度考慮，可以將難度大的課程設(shè)置為專業(yè)方向模塊，形成知識(shí)遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。

大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)舉例

下面對(duì)中職計(jì)算機(jī)大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃加以說(shuō)明。

首先該培養(yǎng)計(jì)劃采用三階段式設(shè)計(jì)，并將課程分為了四個(gè)層次。在第一階段中，基礎(chǔ)類課程是從“寬基礎(chǔ)”和“全面和諧發(fā)展”角度出發(fā)，文化基礎(chǔ)課有法律基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)等特色課程，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展的“社會(huì)人”。專業(yè)基礎(chǔ)課將計(jì)算機(jī)大類的基本內(nèi)容、基本操作、必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的能力設(shè)置為課程，同時(shí)考慮了由簡(jiǎn)到繁、由易到難的次序。這些安排旨在讓學(xué)生宏觀認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的基本情況，掌握學(xué)習(xí)方法，為成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的具有較為寬廣基礎(chǔ)理論及較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能人才做準(zhǔn)備（見(jiàn)表1）。

表1 專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程組合表

在第二階段，設(shè)計(jì)了7個(gè)專業(yè)必修模塊，如硬件基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、電腦美術(shù)等模塊，通過(guò)復(fù)用的方式將模塊組合出不同專業(yè)。每個(gè)模塊由2門(mén)專業(yè)課、2門(mén)實(shí)踐課組成。每個(gè)模塊還對(duì)應(yīng)一個(gè)證書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)完模塊中的課程后可以自愿考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，充分體現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的特點(diǎn)（見(jiàn)表2）。

在第三階段，設(shè)計(jì)了9個(gè)專業(yè)限選模塊，針對(duì)崗位和就業(yè)需求設(shè)置，并且課程更加深入。學(xué)?？梢愿鶕?jù)就業(yè)需求和學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)專業(yè)限選模塊，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握高級(jí)技能的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)能力（見(jiàn)表3）。

表2 專業(yè)必修模塊課程組合表

表3 專業(yè)限選模塊課程組合表

在案例中，一個(gè)專業(yè)由兩個(gè)專業(yè)必修模塊和兩個(gè)專業(yè)限選模塊組成。例如：計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)由編程基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、高級(jí)語(yǔ)言和初級(jí)程序四個(gè)模塊組成。計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)由硬件技術(shù)、編程基礎(chǔ)、設(shè)備管理和工業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)模塊組成。計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)由多媒體應(yīng)用、電腦美術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)、電腦動(dòng)畫(huà)四個(gè)模塊組成。

從整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃看，課程設(shè)置按照兩條線組織。第一條線是保存了必要的學(xué)科體系。四大類模塊是按照先后順序依次展開(kāi)，課程進(jìn)度雖然有交叉，但都是在前一個(gè)模塊課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)的，保留了計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)。第二條線是技能培訓(xùn)。每一個(gè)模塊中的課程都圍繞一個(gè)完整的技能或崗位展開(kāi)，確保模塊之間的相對(duì)獨(dú)立性和完整性，弱化了模塊之間課程的聯(lián)系，確保學(xué)生掌握知識(shí)和技能的完整性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)必修模塊和專業(yè)限選模塊之間是遞進(jìn)關(guān)系，專業(yè)限選模塊中的課程一定是以已學(xué)過(guò)的專業(yè)必修模塊中的課程為基礎(chǔ)，否則將大大增加學(xué)習(xí)難度。

大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題

第一，課程設(shè)計(jì)要脫離現(xiàn)有教材，以技能為本位，否則無(wú)法分析出相對(duì)獨(dú)立且完整的理論知識(shí)和技能要求，最終無(wú)法科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈活的模塊。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以基本技能和理論為主，知識(shí)難度低一些，動(dòng)手操作多一些，在后續(xù)課程中可深入地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的重點(diǎn)是建立專業(yè)思想和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和自信心。

第三，培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是課時(shí)分配。文化基礎(chǔ)課是規(guī)定課程，不能隨意刪減，因此，先分配文化基礎(chǔ)課。其次是安排專業(yè)基礎(chǔ)課，且課時(shí)不能占用太多，讓出多一些課時(shí)給專業(yè)必修課。這樣，可以充分體現(xiàn)大類下的專業(yè)特色。最后安排專業(yè)限選課課時(shí)。

技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)生今天的選擇不一定是未來(lái)的需要。為了降低學(xué)生選擇的盲目性，增強(qiáng)學(xué)校教育的實(shí)用性，提高學(xué)生就業(yè)率和滿意度，需要學(xué)校在招生時(shí)按專業(yè)大類進(jìn)行招生。大類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是按大類招生的重要保障，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間選擇專業(yè)，從而能夠更加準(zhǔn)確地了解和把握發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求變化調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)更強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的機(jī)會(huì)也會(huì)更大。

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1672-5727（2011）12-0016-03

王宇昕（1973—），男，北京市人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)和軟件工程。（本欄責(zé)任編輯：楊在良）