劉蘊(yùn)博 王春雨

【摘要】大類招生背景下音樂(lè)教育課程的創(chuàng)新與發(fā)展是目前高校改革的熱點(diǎn)。從改革目標(biāo)來(lái)看，旨在保持知識(shí)的統(tǒng)一性、彰顯學(xué)生的主體性、滿足社會(huì)的新型發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】大類；招生背景；音樂(lè)；教育課程；創(chuàng)新與發(fā)展

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在素質(zhì)教育的大潮中，20世紀(jì)末的學(xué)校音樂(lè)課程還不能完全將素質(zhì)教育理念融入其中，突出的表現(xiàn)是課程的“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象依然嚴(yán)重；教學(xué)過(guò)程中的教師中心、課堂中心、課本中心依然盛行；評(píng)價(jià)方式單一，重視結(jié)果輕視過(guò)程；教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)化傾向等等。存在的這些問(wèn)題難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，音樂(lè)課程改革勢(shì)在必行。2001年3月，我國(guó)教育改革項(xiàng)目一《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)試行稿）》正式出臺(tái)。這是我國(guó)普通學(xué)校音樂(lè)教育領(lǐng)域的一件大事，是全面推行素質(zhì)教育背景下音樂(lè)教育的應(yīng)然訴求。這次音樂(lè)新課程改革對(duì)以往音樂(lè)教育中取得的成就以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考與分析，并吸收了當(dāng)前國(guó)際音樂(lè)教育的新思想、新理念，在音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值、音樂(lè)課程基本理念、音樂(lè)課程的目標(biāo)、音樂(lè)課程的內(nèi)容等方面較以往的音樂(lè)教學(xué)大綱相比有了重大變化。

一、音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值方面

20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)課程的價(jià)值在不同時(shí)期有不同的表述，如“養(yǎng)其性情”“舒其肺氣”“和性忘勞”“發(fā)舒志氣”“涵養(yǎng)性情”“涵養(yǎng)美感”“陶冶性情”“發(fā)展快樂(lè)活潑的天性”“涵養(yǎng)和愛(ài)合群的情感”“涵養(yǎng)諧和、優(yōu)美、剛強(qiáng)、沉著之情感”“激發(fā)其活潑勇敢的情緒，鼓勵(lì)其進(jìn)取團(tuán)結(jié)的精神，以完成樂(lè)教的功能”“音樂(lè)教育全面發(fā)展教育中的完成美育的手段”“必須服從于全面發(fā)展教育的總方針，培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)全面發(fā)展的新人”“音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展不可缺少的組成部分”“音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要手段之一”……上述這些表述具有特定的時(shí)代性和歷史性，但比較片面。在21世紀(jì)初的音樂(lè)課程改革中對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值從四個(gè)方面進(jìn)行了歸納。這種歸納與結(jié)使得音樂(lè)課程的價(jià)值得以較為完整的展現(xiàn)，這應(yīng)該是對(duì)20世紀(jì)以來(lái)學(xué)校音樂(lè)課程價(jià)值最全面的表述。

二、音樂(lè)課程的基本理念方面

所謂“理念”，在柏拉圖哲學(xué)中常常意為“觀念”，作為國(guó)家對(duì)地方、學(xué)校音樂(lè)教育的指導(dǎo)性文件的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就明確了其基本理念，以此成為指導(dǎo)音樂(lè)課程改革及其實(shí)施的理論依據(jù)。在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)試行稿）》中確定了十種理念，這十種音樂(lè)教育理念從音樂(lè)教育的性質(zhì)和價(jià)值出發(fā)，彰顯了"以人為本"的教育思想，同時(shí)也吸收了國(guó)外的音樂(lè)教育理念以及當(dāng)下中國(guó)教育具有普遍性的教育理念。這是對(duì)以往音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的總結(jié)和拓展。

三、音樂(lè)課程的目標(biāo)方面

以往的音樂(lè)課程目標(biāo)主要關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)與技能方面的要求，而對(duì)于教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)生全面、和諧發(fā)展的問(wèn)題往往被忽視。這必然會(huì)導(dǎo)致教育價(jià)值觀理解的片面性。在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)試行稿）》中確立了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過(guò)程與方法”“知識(shí)與技能”三維目標(biāo)。這對(duì)于以往僅僅關(guān)注音樂(lè)知識(shí)與技能的“雙基”目標(biāo)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)超越，這樣的課程目標(biāo)既體現(xiàn)了音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，也與教育改革的理念相吻合。

四、音樂(lè)課程的內(nèi)容方面

百年來(lái)我國(guó)普通學(xué)校的音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是以固定的“唱歌” “器樂(lè)”“識(shí)譜與視唱聽(tīng)音”“欣賞”幾個(gè)方面，并根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容形成了一套教學(xué)操作。在2001年教育部對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與拓展，這種整合使得音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、形式、功能得到了較為完整地體現(xiàn)，也保證了音樂(lè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2011版的音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)較2001版的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)有一些改進(jìn)：首先是調(diào)整、充實(shí)了音樂(lè)課程理念，其次是對(duì)音樂(lè)課程中總目標(biāo)的“音樂(lè)知識(shí)與技能”目標(biāo)重新進(jìn)行了歸理、整合、提煉；再次是對(duì)“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂(lè)與相關(guān)文化”的教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了一些變動(dòng)；另外在“實(shí)施建議”“評(píng)價(jià)建議”等方面也進(jìn)行了一些調(diào)整。

五、結(jié)語(yǔ)

在大類招生背景下，21世紀(jì)初的音樂(lè)教育課程改革對(duì)20世紀(jì)的音樂(lè)課程建構(gòu)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很大的突破，它既是對(duì)20世紀(jì)學(xué)校音樂(lè)教育課程發(fā)展的歸理與總結(jié)，也吸收了21世紀(jì)教育課程改革中具有共性的教育思想和理念，對(duì)于推動(dòng)21世紀(jì)初的音樂(lè)教育發(fā)展起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]沈洽，董維松.民族音樂(lè)學(xué)譯文集[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版公司，1985.