劉洋

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;考試作弊;誠信教育

大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生對于誠信的理解踐行距離學(xué)校、社會的要求還有一定差距。幾次成功的作弊會讓學(xué)生迅速產(chǎn)生心理依賴，就算以后在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，一旦遇到難題，就會馬上想到那條“退路”，很難咬牙堅持。長此以往，在今后的工作學(xué)習(xí)生活中遇到困難，都會在潛意識里做好投機(jī)取巧的準(zhǔn)備，很難憑借堅毅的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度攻克難關(guān)。

透過現(xiàn)象，我們要冷靜思考，大學(xué)生作弊行為是如何產(chǎn)生的？我們該如何應(yīng)對？在此筆者談一下自己粗淺的認(rèn)識。

一、大學(xué)生作弊行為的歸因

（一）內(nèi)因

1.放松心理。有些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后，有了放松學(xué)習(xí)的心態(tài)，甚至錯誤理解了大學(xué)生活的自由和寬松，一入學(xué)就忙著加入各種社團(tuán)，參加各種活動，把學(xué)習(xí)當(dāng)成副業(yè)，到了期末考試時便利用作弊來蒙混過關(guān)。

2.過關(guān)心理。有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就進(jìn)了保險箱，平時不努力學(xué)習(xí)；有的由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來很吃力，害怕考試不及格要補(bǔ)考、重修或退學(xué)；還有的平時熱衷于打工賺錢、談戀愛、泡網(wǎng)吧、玩游戲等，無暇顧及學(xué)習(xí)，到了考試的時候，便想以作弊的方法達(dá)到及格的目的。

3.虛榮心理。有些大學(xué)生為能鞏固自己在班級學(xué)習(xí)競爭中的優(yōu)勢地位或者贏得老師和家長對自己的贊賞，同時也為自己評優(yōu)、入黨、就業(yè)等創(chuàng)造條件，從而采取作弊行為意圖獲得更高的分?jǐn)?shù)。

4.從眾心理。有些大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，平時不怎么用功的同學(xué)通過考試作弊，功課都及格甚至分?jǐn)?shù)較高，因此心理不平衡，覺得不作弊吃虧了，于是也加入了作弊的行列。

5.僥幸心理。有的學(xué)生認(rèn)為只要自己作弊隱蔽些，手段高明些，也許就不會被發(fā)現(xiàn)，抱有一種僥幸心理，他們幻想著既作弊，又不被發(fā)現(xiàn)。

6.學(xué)習(xí)目的不明確。有些學(xué)生因沒有如愿進(jìn)入自己理想的專業(yè)，造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有些學(xué)生對一些課程不感興趣，或者自己認(rèn)為不重要，平時不愿意學(xué)習(xí)，考試只好作弊應(yīng)付。

7.對誠信認(rèn)識不足。有的大學(xué)生認(rèn)為只要我不對他人失信就是誠信，考試抄襲是我自己的事情，我自己做的事情不涉及誠信問題；有的同學(xué)認(rèn)為從小到大一直在搞誠信教育，沒有一點新意，對誠信教育缺乏興趣；有的認(rèn)為在現(xiàn)代社會環(huán)境里講誠信就會吃虧。

（二）外因

1.社會風(fēng)氣的影響。近幾年，國家和地方對高校學(xué)生的獎勵、資助力度逐年加大，名目眾多的獎金、補(bǔ)助讓學(xué)生難以自持。在不掛科的前提下，成績在全班中等偏下，家庭條件一般，那么每學(xué)年各種獎金加在一起至少能得一千元。如果掛科，就一分錢都得不到；如果成績越好，就越有可能拿到高額獎金。重賞之下必有勇夫，從而在考試的時候鋌而走險。

2.學(xué)校風(fēng)氣的影響。在多數(shù)學(xué)生的錯誤觀念中，考試作弊是可以理解的。學(xué)生自覺性、自制力較差，起初并沒想作弊，但發(fā)現(xiàn)有其他同學(xué)作弊且監(jiān)考老師沒有發(fā)現(xiàn)或不管時，一種“不平衡”的感覺會油然而生，從容地加入作弊的行列。

3.監(jiān)考老師“有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)”的后果。多數(shù)的學(xué)生有過違紀(jì)作弊行為，但在歷次考試中被抓住并報送學(xué)校處理的卻寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生沒有受到應(yīng)有的處罰。所有的學(xué)生都知道違紀(jì)作弊被抓住的后果，也就是說，違紀(jì)作弊的學(xué)生百分之百屬于“明知故犯”。大多數(shù)學(xué)生之所以心存僥幸，可以說監(jiān)考不嚴(yán)是重要原因。

4.教育體制的弊端。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，首先強(qiáng)調(diào)的是教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該教給學(xué)生做人之道，而當(dāng)前中國的教育重心在“授業(yè)”上。盡管目前中國的大學(xué)都開設(shè)“思想政治理論課”，但重理論輕實踐，很難真正提高大學(xué)生的德育水平，特別是大學(xué)生的誠信品質(zhì)。

二、應(yīng)對大學(xué)生作弊行為采取的措施

（一）加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育

從作弊者主觀因素分析可看出，不管是何種心態(tài)的作弊行為，都集中反映了考生不誠實的一面。因此在日常工作中，我們要緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的所思所想所作所為，積極給予引導(dǎo)，及時指出他們在學(xué)習(xí)生活中的不誠實行為，樹立講誠實、重信用的良好品質(zhì)；注重培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，形成健全的意志，使學(xué)生能以積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)。這樣取得的真實成績不僅可以增強(qiáng)自信心，而且可以培養(yǎng)自強(qiáng)不息的意志和光明磊落的胸懷。

（二）加強(qiáng)監(jiān)考力度，配以科學(xué)的處罰措施

監(jiān)考教師要認(rèn)真嚴(yán)格地抓好考場紀(jì)律。加強(qiáng)監(jiān)考力度包括兩個方面，一是盡可能杜絕學(xué)生作弊的條件；二是發(fā)現(xiàn)作弊情況后及時有效的處理。監(jiān)考不得力還有另一原因，即過于嚴(yán)厲的處罰措施，容易造成大量的寬縱?！傲粜２炜?、建議取消學(xué)位”對一個學(xué)生來說打擊是沉重的，在正面教育背后也存在著消極的一面。因為監(jiān)考教師多為任課教師或輔導(dǎo)員，監(jiān)考過程中摻雜一定的感情因素，大多數(shù)老師對于學(xué)生都不愿意“一棒子打死”。但是同情姑息作弊行為不是“寬容”，而是“縱容”，監(jiān)考老師應(yīng)該拋開感情因素，認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)。

（三）改革考試制度

現(xiàn)在的考評形式基本就是兩個小時的筆試，這不僅不能客觀衡量一個學(xué)生一學(xué)年以來的學(xué)習(xí)水平，更滋生了部分學(xué)生押寶這兩個小時的筆試，鋌而走險，孤注一擲，以身犯法。應(yīng)以多種考評手段相結(jié)合，客觀、立體地評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平。也可以考慮增設(shè)期中考試或單元測驗，將一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容分期分段考試，減輕每次考試給學(xué)生的壓力，這樣也能在學(xué)期中經(jīng)常性地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、注意作弊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

學(xué)生考試作弊被輯后，大多是按照學(xué)生手冊相關(guān)條款處罰，并進(jìn)行批評教育，而且通常以批評為主，但是對大學(xué)生考試作弊被發(fā)現(xiàn)后的心理輔導(dǎo)卻關(guān)注較少。有的學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)作弊被發(fā)現(xiàn)后有47%學(xué)生表現(xiàn)出擔(dān)心和焦慮，33%的學(xué)生感到愧疚自責(zé)。這些學(xué)生由于得不到及時的心理疏導(dǎo)和干預(yù)，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生荒廢學(xué)業(yè)、報復(fù)社會，甚至消極厭世等極端的反應(yīng)，從而影響正常學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)重的還可能危及生命，給學(xué)生家庭造成了巨大的傷害。所以我們應(yīng)該在批評、處罰的同時，注重作弊學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

總之，學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)校必須高度重視校園考試作弊違紀(jì)現(xiàn)象的危害性，加強(qiáng)誠信教育，完善教育體制，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，為構(gòu)建和諧校園奠定扎實基礎(chǔ)?！?（編輯/穆楊）