吳連江 于曉波

[摘 要]近年來，技工學(xué)校生源異常緊張，學(xué)生整體素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上經(jīng)常是“教師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡”，久而久之，形成了學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的惡性循環(huán)，這大大增加了技校語文教學(xué)的難度，改變傳統(tǒng)的機械教學(xué)模式，深化技校語文教學(xué)改革勢在必行，那么教師如何在教學(xué)中既實現(xiàn)技校語文的教學(xué)目的，又滿足學(xué)生的需求，變“以教為本”為“以生為本”，從而優(yōu)化技校語文教學(xué)呢？本文從技校語文教學(xué)中存在的主要問題和以生為本、優(yōu)化技校語文教學(xué)兩方面談了自己的一點看法。

[關(guān)鍵詞]以生為本;優(yōu)化;技校;語文教學(xué)

近年來，隨著高校擴招和社會需求的高學(xué)歷化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校備受“高中熱”的沖擊，尤其是技工學(xué)校，隸屬于勞動部門而非教育部門，受分流影響，讀技工學(xué)校不算中學(xué)的升學(xué)率，這使得技工學(xué)校生源異常緊張，出現(xiàn)“一生難求”的窘境，為了生存與發(fā)展，技工學(xué)校只好降低門檻，新生免試入學(xué)，招收應(yīng)、往屆學(xué)生，這雖然艱難的取得了一些生源，但卻直接造成生源整體素質(zhì)下降，學(xué)生知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高等不良后果，課堂上經(jīng)常是“教師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡”，久而久之，形成了學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的惡性循環(huán)，這大大增加了技校語文教學(xué)的難度，因而，改變傳統(tǒng)的機械教學(xué)模式，深化技校語文教學(xué)改革勢在必行。教師如何在教學(xué)中既實現(xiàn)技校語文的教學(xué)目的，又滿足學(xué)生的需求，變“以教為本”為“以生為本”，從而優(yōu)化技校語文教學(xué)，是每個技校語文教師都必須深入思考的一個問題。

一、技校語文教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生中普遍存在重專業(yè)技能課，輕文化基礎(chǔ)課傾向。絕大部分技校生都認(rèn)為，自己到技工學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，只要專業(yè)知識學(xué)好了，就可以找工作、賺錢、養(yǎng)家糊口，基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)無所謂。因此在學(xué)生中自然而然就形成了一種重專業(yè)技能課，輕文化基礎(chǔ)課的傾向。其實這種觀點的存在，對學(xué)生的全面發(fā)展是很不利的。

2.學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差?，F(xiàn)今技工學(xué)校實行免試入學(xué)，應(yīng)、往屆學(xué)生都招，流失生居多，使得生源整體素質(zhì)下降，有的學(xué)生甚至不能完整、清楚、流利地讀完一篇課文，語法更是一竅不通，錯別字隨處可見。這無疑給技校語文教學(xué)增加了難度。如果還用以往的機械教學(xué)模式教學(xué)，教師是很難完成技工學(xué)校語文教學(xué)任務(wù)的。

3.教師的教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。技工學(xué)校沒有升學(xué)率要求，缺少競爭機制，教師參加教研、教改的積極性不高，學(xué)校又比較重視專業(yè)技能課，因此許多語文教師教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式僵化，完全忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了以生為本。

二、以生為本，優(yōu)化技校語文教學(xué)

1.從思想上究其根源，對癥下藥，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)動機。如果一個技校畢業(yè)生寫一封應(yīng)聘信，字跡歪歪扭扭，錯別字連篇，而且詞不達意，如何讓用人單位相信他的其他能力和綜合素質(zhì)？又怎么能謀得一份理想的工作？教師可以多舉一些生活中因錯別字、諧音字、標(biāo)點符號出錯而導(dǎo)致的損失等實例來教育學(xué)生，讓他們從心底里認(rèn)識到語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，是學(xué)好各門知識、從事各項工作的基礎(chǔ)，也是個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一個人語文底子好，出口成章，舉止文雅，語言優(yōu)美，在工作和生活中就會受到歡迎。反之，語言粗俗、頭腦簡單、行為莽撞是很難討人喜歡的。只有學(xué)好語文，才能增強閱讀能力、理解能力、分析能力，才能學(xué)好專業(yè)理論知識，才能跟得上行業(yè)發(fā)展趨勢、科學(xué)技術(shù)更新的步伐，因此，對于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，同學(xué)們是千萬不能忽視的。

2.教師要尊重學(xué)生，幫助他們樹立自信心。就讀技工學(xué)校的學(xué)生，他們中的大多數(shù)人在初中階段學(xué)習(xí)成績都比較差、他們對學(xué)習(xí)沒興趣，對自己沒信心，逆反、自卑心理重但本質(zhì)并不壞，只是不善于學(xué)習(xí)，對于技校語文教師來說，不僅要教書，還要育人，要尊重學(xué)生的人格與個性，尊重學(xué)生的主體地位，要積極的鼓勵他們，多用激勵的方式肯定他們的良好表現(xiàn)和點滴進步，幫助他們樹立自信心。比如說，搜集現(xiàn)今在我們地區(qū)很有名氣的我校畢業(yè)生，他們現(xiàn)在有的是政府機關(guān)的要員、有的是事業(yè)單位的骨干，有的是私營企業(yè)家，身價上億……（有許多學(xué)生都聽過他們的名字，但不知道他們是我們學(xué)校的畢業(yè)生），告訴他們進了技校不等于沒了希望，這些師哥、師姐的成功，就是他們學(xué)習(xí)的榜樣；不讀高中不代表就比別人差，大學(xué)生也有找不到工作的，也有犯罪的，重要的是要相信自己，腳踏實地做事，踏踏實實做人，三百六十行，行行出狀元，只要相信自己并付出努力就一定會成功。

3.教材的選取上注重以生為本。技校不同于高中，技校是為社會培養(yǎng)具有實用技術(shù)的中級技術(shù)人才，學(xué)生的實際操作能力、動手能力的強弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)，所以技校語文課文的選取要打破普教模式束縛，要貼近生活、貼近專業(yè)，貼近企業(yè)，要符合技工學(xué)校教學(xué)規(guī)律、突出技工學(xué)校辦學(xué)特色，適應(yīng)技工學(xué)校學(xué)生的發(fā)展和需求。

4.教師在教法上突出以生為本。目前技校辦學(xué)突出“校企”合作、聯(lián)合辦學(xué)的特色，技校語文教師在教學(xué)中要破除舊的教育觀念，探索新的、具有技工特色的教學(xué)方法。不可千篇一律，要靈活運用多種教學(xué)方法，要突出以生為本。

5.技校語文教師要努力提高自身素質(zhì)。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師自身要具備一桶水”，而語文課程涉及的專業(yè)知識面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及古今中外。作為語文教師，要努力提高自身素質(zhì)，要博覽群書，要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”，要大力發(fā)揚多看書、多閱讀的風(fēng)尚，豐富自己的學(xué)識水平、人生閱力，關(guān)注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學(xué)生心田永遠流淌著汩汩清泉。

總之，技校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)多種多樣，學(xué)習(xí)目的各有不同。語文作為他們學(xué)好專業(yè)課的一門基礎(chǔ)工具課，課時少，任務(wù)重，語文教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽改革，勇于創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點因材施教，努力在教學(xué)中既實現(xiàn)技校語文的教學(xué)目的，又滿足學(xué)生的需求，變“以教為本”為“以生為本”，從而優(yōu)化技校語文教學(xué)，彰顯技校語文的技工特色。□(編輯/劉佳）