施如男

摘 要：中學(xué)生正處在心理發(fā)展的斷乳期，這個階段的中學(xué)生總喜歡用獨(dú)特的方式來行事。逆反心理是指，在學(xué)校各種行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則制約等各種因素的刺激影響下學(xué)生所產(chǎn)生的一種與外界格格不入或與常理相悖的強(qiáng)烈心理。如果這種心理不加以及時(shí)、積極的引導(dǎo)，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和自身發(fā)展上發(fā)生扭曲。這種心態(tài)一旦出現(xiàn)，學(xué)生往往會對生活采取冷漠、不屑、排斥、極端的態(tài)度。教師應(yīng)針對這時(shí)期中學(xué)生的不同心理狀態(tài)予以適時(shí)適度的調(diào)適。于是探究學(xué)生的逆反心理，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展勢在必行。

關(guān)鍵詞：逆反心理；探究引導(dǎo)；文化素質(zhì)

中學(xué)階段的學(xué)生處在心理發(fā)展的斷乳期，這個階段的中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，外界的不斷變化發(fā)展難以跟上他們?nèi)找媾蛎浀乃季S。伴隨著生理上的迅猛發(fā)育變化，他們在心理上也開始進(jìn)入一個被稱為“疾風(fēng)暴雨”的特殊階段。中學(xué)生的心理常受到學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、人際關(guān)系和自我意識等各方面的制約，使得本應(yīng)處在蓬勃發(fā)展時(shí)期的中學(xué)生變得苦悶而消糜，這就促使他們產(chǎn)生逆反心理。于是培養(yǎng)中學(xué)生的心理健康是擺在生物教育者面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻的任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的體魄成為現(xiàn)今教育體系的重要任務(wù)。

一、逆反心理的種種表現(xiàn)

隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的日益變化和大眾媒體的不斷普及，中學(xué)生所處的家庭生活環(huán)境和社會生活環(huán)境均發(fā)生著巨大的變化。在現(xiàn)行的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生中普遍存在的不良心理反應(yīng)和表現(xiàn)越來越嚴(yán)重，如，厭學(xué)、親情離散、行為偏離、早戀或畸戀、抑郁、妄想、消極敵意等不良心理事件頻頻發(fā)生。在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，由于各種心理問題堆砌起來而引發(fā)的逆反心理是目前我國中學(xué)生中存在的一種較普遍的心理現(xiàn)象。因此，為了中學(xué)生能更好地發(fā)展，我們必須先明確逆反心理的具體表現(xiàn)形式。

1.渴望自我表現(xiàn)，與眾不同，喜歡特立獨(dú)行

中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自己，對神秘的東西追求得尤為執(zhí)著，往往大人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸。如玩電子游戲、交異性朋友、私自到危險(xiǎn)的江河里游泳，甚至打架、吸煙等。逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)方式，在學(xué)生中常會發(fā)生與老師“對著干”來證明自己“高明”“非凡”的現(xiàn)象，這就是典型的逆反心理的表現(xiàn)。有些學(xué)生對校規(guī)校紀(jì)表現(xiàn)出冷漠乃至厭惡，甚至故意用觸犯法律的方式以引起他人對其的關(guān)注以彪炳其所謂的特立風(fēng)格。

2.自我控制力較弱，喜歡與常理相悖

自我控制力較弱，即使認(rèn)同別人的看法，也不愿承認(rèn)，喜歡與常理相悖。在調(diào)查中有兩位中學(xué)生反映說：“反叛也不是我們希望的，有時(shí)候叛逆后自己也后悔，可是即使父母或老師說得對，自己也不愿承認(rèn)，就是以自我為中心，只有自己是對的?！薄耙苍S是對新鮮事物的好奇，又有些爭強(qiáng)好勝，才在大人眼里覺得很叛逆吧。”事實(shí)上，孩子并不會無緣無故地存心與家長、教師過不去，只要耐心細(xì)致地闡明事理，孩子是會欣然接受教育的，哪怕是禁令。

3.喜歡以成人自居，厭惡別人把其當(dāng)作小孩

這一階段的中學(xué)生不喜歡父母再把他當(dāng)成小孩，尤其是在有外人存在的情況下逆反心理表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，他們極反對父母對外人暴露其隱私。如果父母習(xí)慣了在外人面前直呼其小名，就會導(dǎo)致其產(chǎn)生反感情緒。獨(dú)立意識的覺醒使得青春期的孩子希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛，事事由自己做主。強(qiáng)烈反對成人把自己當(dāng)成小孩，他們要求以成人自居，如果家長約束過多，哪里有壓迫哪里自然就有反抗。

二、逆反心理的弊病

逆反心理的出現(xiàn)沖擊著當(dāng)前的教育體系，逆反心理過重而學(xué)生自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，則易給他們帶來心理壓力，引發(fā)心理障礙。稍有不慎，就會造成感情失控，與家長、教師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，甚至敵對，往往表現(xiàn)為學(xué)生聽不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo)，以致影響學(xué)生的健康成長。

1.態(tài)度上的完全抵制，不服從教育

有些學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，以自我為中心，于是上課就喜歡做些不尋常的事以引起別人的注意，一旦老師制止，他們便會表現(xiàn)出極度的不配合甚至完全的抵制而不服從教育。態(tài)度上的抵制使得原本融洽的師生關(guān)系變得生疏，與老師父母產(chǎn)生代溝。那些恃才傲物、以自我為中心處世的人，贏得的大都只能是反對票，這無疑是給自己的成功之路增大阻力。

2.產(chǎn)生自閉心理，遇事不喜歡向父母和老師傾訴求助

有時(shí)父母由于工作上的原因疏于與孩子進(jìn)行內(nèi)心情感的交流，導(dǎo)致他們遇事不喜歡向父母傾訴和求助；老師在教學(xué)或課外活動中只關(guān)注優(yōu)等生，忽略或不信任學(xué)困生，導(dǎo)致學(xué)困生情感受挫，于是遇事喜歡閉起門來獨(dú)自黯然神傷而絕不向父母和老師透露其心境，心中的苦悶郁積得多了，就容易產(chǎn)生各種青春期的綜合疾病。現(xiàn)在許多老師和父母仍沿用陳舊的方式來管束孩子，同時(shí)又擔(dān)心這個階段的孩子走極端，于是對孩子施行絕對的管制，導(dǎo)致師生關(guān)系和親情關(guān)系破裂。

3.固執(zhí)，聽不進(jìn)父母老師的勸誡，絕對的不服從

這時(shí)期的孩子很固執(zhí)，什么事都以自我為中心，容不下別人的異議。他們開始形成獨(dú)立的意識，對很多事都有了自己的看法，不愿再像小學(xué)時(shí)那樣認(rèn)為老師和父母是絕對的權(quán)威，對他們言聽計(jì)從，什么事都聽從老師和父母的安排。父母卻習(xí)慣了對其的絕對管制，孩子欲要掙脫父母束縛的愿望一旦與父母的權(quán)威心理相沖突，孩子就會聽不進(jìn)父母老師的勸誡，往往表現(xiàn)出絕對的不

服從。

三、出現(xiàn)逆反心理的原因

這個階段的中學(xué)生自我的價(jià)值觀還未完善，使得他們對外界的認(rèn)識與見解相沖突。看問題對事情都比較偏激，害怕別人侵犯自己預(yù)先設(shè)定的圈子和領(lǐng)地。他們喜歡反抗，喜歡與眾不同，喜歡特立獨(dú)行以彪炳所謂的個性。逆反心理是存在于中學(xué)生中的一種比較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是由多種因素共同作用的結(jié)果。

1.成長期的必然規(guī)律

中學(xué)生處在青春期的發(fā)展階段，與成人相比，他們對于新事物的追求有著更強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，對知識的接受能力更強(qiáng)。這個時(shí)期他們生理發(fā)展比較迅猛，身體機(jī)能逐步健全，尤其是三大性征的出現(xiàn)和性的成熟使得他們對異性產(chǎn)生了濃厚的興趣，渴望了解異性、接近異性、被異性接納。于是他們喜歡通過書籍、影片等各種渠道來探求性心理。長此以往，容易使他們精神不振，學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中和持久，一到考試就心煩意亂，容易疲勞，常出現(xiàn)暈場怯場現(xiàn)象。這種心態(tài)壓抑久了常導(dǎo)致墮落或爆發(fā)，從而產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)他們往往選擇用關(guān)閉自我的方式杜絕別人走進(jìn)他們的生活。

2.教師主觀臆斷，認(rèn)為他們忤逆，不給他們辯解的機(jī)會

這時(shí)期學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，有很多奇思妙想，如果教師不給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，不與他們交流而私自為他們做各種安排，這會導(dǎo)致他們的反感情緒。而有些學(xué)生會較固執(zhí)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，卻經(jīng)常被教師誤認(rèn)為其忤逆，不給他們辯解的機(jī)會。更有甚者不根據(jù)實(shí)際情況就無端否定他們的想法和做法。教師要意識到即使他們那些想法、做法不成熟，一旦教師橫加阻撓，只會加劇他們的憤懣逆反情緒。如果教師一直堅(jiān)持獨(dú)裁，他們就會采取與教師正面沖突的方式以保護(hù)自己的自尊心不受傷害。

3.學(xué)生對自己期望過高，壓力過大

他們對自己的期望過高，壓力過大，而父母對其的限制過多也是導(dǎo)致其逆反心理產(chǎn)生的直接因素。在他們中流行著一句話：“年輕無極限”，故而他們認(rèn)為自己有著年輕的資本就可以無所不能，但現(xiàn)實(shí)和理想還是存在著一定的差距。由于他們沒有正視這種差距故而一旦實(shí)現(xiàn)不了愿望就會加劇其心理壓力。而這時(shí)期的父母、學(xué)校、社會對其的期望值極高，因此他們所背負(fù)的任務(wù)很重。有時(shí)即使他們怎么努力也無法達(dá)到成人和社會的標(biāo)準(zhǔn)，他們就會尋思著用一種極端的方式來為自己開脫，用反抗的方式來抨擊所有在他們眼里認(rèn)為不公的事實(shí)。

四、疏導(dǎo)和克服逆反心理的措施

青春期學(xué)生自立自主的愿望較強(qiáng)烈，他們希望老師和家長像朋友一樣對待他們，否則就較容易產(chǎn)生代溝。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，不要對孩子任意地強(qiáng)加入自己的想法，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。若要使學(xué)生能按正常軌道成長與成才，就要及時(shí)遏制他們的逆反心理，因此，如何疏導(dǎo)和克服學(xué)生的逆反心理就顯得尤為重要。

1.教師傾注關(guān)懷，加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系

若教師給孩子足夠的關(guān)懷和自由，關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理狀態(tài)，給他們足夠自由發(fā)揮的空間，讓他們在自主的情況下學(xué)習(xí)，任其在自由的環(huán)境中尋找問題的突破口，這樣就能降低逆反心理的突發(fā)率。尊重每個學(xué)生，并真正融入學(xué)生的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為學(xué)生真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服他們的逆反心理，對他們的身心健康發(fā)展才能大有裨益。如果教師與學(xué)生發(fā)生了沖突，就一定要民主地看待問題，若是教師誤解了學(xué)生或錯在教師，就不要怕失面子，應(yīng)勇于接受現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)過失。教師不要當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生，揭學(xué)生的短處以羞辱學(xué)生，使用一些傷及和侮辱的字眼來斥責(zé)他們。

放下教師的架子，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，與學(xué)生建立平等關(guān)系。針對青春期孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，與父母交流，共同為學(xué)生制訂成長計(jì)劃。

2.對于學(xué)生的心理困惑，教師應(yīng)針對他們的性格特點(diǎn)對其進(jìn)行引導(dǎo)

了解學(xué)生，尊重事實(shí)。對已經(jīng)犯錯的學(xué)生應(yīng)予以耐心勸導(dǎo)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)和心理困惑，針對他們性格特征上的異同點(diǎn)，然后因人施教，對癥下藥，為其找出解決問題的措施，以促使學(xué)生健康成長。教師對學(xué)生應(yīng)該持以寬容和理解的態(tài)度，明白他們內(nèi)心的所需和情感的依托，而不可主觀臆斷，盲目地懷疑他們的想法或不加調(diào)查就直接否定他們的做法。對于已經(jīng)犯錯的學(xué)生，教師理應(yīng)因勢利導(dǎo)，體諒和理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，在這些基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)、教育學(xué)生，從而使他們向著好的方向

發(fā)展。

3.提高學(xué)生的文化素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理健康教育課程，并將其列入課表。通過開設(shè)此課來幫助學(xué)生了解心理健康的科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。一旦遇到各種突發(fā)狀況學(xué)生能很好地用其所學(xué)來自我調(diào)節(jié)。提高學(xué)生的文化素質(zhì)，廣博見聞也是克服逆反心理的根源所在。相信一個對生活有著廣博見聞的人一定有一種敏銳的覺察力，能洞悉出什么是對的、什么是錯的，什么能為而什么不能為，從而采用更科學(xué)、更理性的方式解決問題。

中學(xué)生處在青春發(fā)展時(shí)期，正是逆反心理不斷尖銳突出的階段。他們的逆反心理正日益膨脹并挑戰(zhàn)且沖擊著現(xiàn)今的教育體系，這在中學(xué)生的心理發(fā)展上成為一項(xiàng)重大的研究對象與施行目標(biāo)。這種逆反心理導(dǎo)致他們在接受道德教育與心理輔導(dǎo)時(shí)存在著一定的難度，對宣傳的一些先進(jìn)事跡行為不屑一顧，對教師的批評和建議常持反感的態(tài)度。這使得在教育中如何正面認(rèn)識潛在于中學(xué)生中的危機(jī)，并正確引導(dǎo)他們走好腳下的路成為當(dāng)前教育體系中的一項(xiàng)重大的工程。中學(xué)生的逆反心理，并非是不可解決的疑難問題，只要我們教育工作者認(rèn)真探索其內(nèi)在原因，找出其思想根源，然后用真誠的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們，就能使學(xué)生的逆反心理得到有效的防治，讓中學(xué)生安全地度過青春期并健康成長。

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編輯 溫雪蓮