摘要：實訓(xùn)教學(xué)是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，在項目課程和工作過程系統(tǒng)化課程改革的背景下，提倡“做中學(xué)，做中教”，實訓(xùn)教學(xué)的重要性就更加突出了，本文介紹了控制實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一些重要因素，主要以團隊的形式完成教學(xué)基本資料，通過小班化教學(xué)、優(yōu)化生源、項目教學(xué)改革、改革評價機制等方法來改善教學(xué)組織，提出了通過輔助教學(xué)軟件來控制實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量控制；輔助教學(xué)

1. 引言

前教育部部長周濟同志曾在全國職業(yè)教育會議上強調(diào)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)是高校教學(xué)工作必不可少的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須重視實踐性教學(xué)，可以通過實訓(xùn)課程，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的業(yè)務(wù)技能、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。實訓(xùn)教學(xué)是課本知識和社會實踐之間聯(lián)系的紐帶，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。

目前實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)院的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)院十分重視實訓(xùn)教學(xué)的開展，為了提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，需要系統(tǒng)的對實訓(xùn)教學(xué)進行研究。本課題把信息工程系的《數(shù)據(jù)庫建立與維護》（原名數(shù)據(jù)庫編程實訓(xùn)）和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》兩門課程實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量控制為背景，研究如何控制計算機專業(yè)設(shè)計類實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

本項目的研究成果除了能建立完善的《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程資料外，所設(shè)計的輔助軟件能夠應(yīng)用在其他實訓(xùn)課程中，所獲得的一些方法、思想、技巧能為其他實訓(xùn)課程提供有益的借鑒。

2. 研究的主要內(nèi)容

項目組成員從2008年8月開始，根據(jù)各自的分工，有計劃、有步驟的開展關(guān)于計算機專業(yè)設(shè)計類實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量控制的研究工作，主要是圍繞實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制這個主題，從教學(xué)基本材料、教學(xué)組織、輔助軟件的開發(fā)這三個主要方面開展工作。

2.1 基本材料

教學(xué)基本材料有教學(xué)大綱、授課計劃、教案，實訓(xùn)教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、備課筆記，考核方案、課程設(shè)計試題庫等。教學(xué)基本材料是開展教學(xué)活動的前提，因此要保證實訓(xùn)的質(zhì)量，必須保質(zhì)保量的完成教學(xué)基本材料的建設(shè)。

2.2 教學(xué)組織

準對目前計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的情況，我們對教師和學(xué)生都做了深入的調(diào)查工作，提出了提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施。

（1）小班化教學(xué)。根據(jù)我們對教師的調(diào)查，教師普遍覺得實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生人數(shù)相對偏多了。很多教師認為在課堂上學(xué)生人數(shù)超過20個，就目前我們學(xué)生的基礎(chǔ)而言，教師已經(jīng)不能保證對每個學(xué)生做有效的指導(dǎo)。

（2）優(yōu)化生源。在信息工程系內(nèi)實行專業(yè)互通，重新組班，使所有的學(xué)生在自己喜歡的專業(yè)，那實訓(xùn)教學(xué)就會高效一些。

（3）項目式教學(xué)方法。以能力目標為中心，采用企業(yè)的實際案例，對學(xué)生進行訓(xùn)練。

（4）改革成績考核方法，突出能力考核。

2.3 輔助教學(xué)軟件

輔助教學(xué)軟件除了提供教學(xué)基本材料外，主要是為教師提供了學(xué)生出勤檢測、教學(xué)知識點難度計算、學(xué)習(xí)異常學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、成績預(yù)測、優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)現(xiàn)等功能。

3. 基本材料建設(shè)

大綱是根本，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為依據(jù)，以能力為本位的指導(dǎo)思想，我們在暑期結(jié)合畢業(yè)生調(diào)查對100家企業(yè)進行了企業(yè)調(diào)查工作，對其中50家企業(yè)進行了走訪，充分了解了企業(yè)對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人才和商務(wù)網(wǎng)站人才的崗位能力要求，同時結(jié)合學(xué)生實際，確定在開發(fā)過程中需要的一些知識點，分析開發(fā)過程中的幾個重要階段，分析學(xué)生需要掌握的理論知識和實踐技能，完成比較完善的《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程的教學(xué)大綱。

自編《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程的實訓(xùn)教材。目前市場上沒有合適的實訓(xùn)教材，大多數(shù)教材比較系統(tǒng)，和企業(yè)中實際崗位要求的技能不是很貼近，十分需要一本能深入淺出講述數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)全過程又能和實際崗位貼近的教材。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計性、高智力要求實訓(xùn)課程時普遍反映無從下手，即使按照實訓(xùn)指導(dǎo)書或其他參考資料能完成設(shè)計，也不知道自己為什么這樣做，一旦換個題目又跟初學(xué)者一樣。當(dāng)然，實訓(xùn)教材除了展示軟件開發(fā)的全過程外，還要增加一部分內(nèi)容，主要是以自問自答的形式來解決在開發(fā)過程中學(xué)生很容易搞不懂或犯錯誤的問題。

制定《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程授課計劃，詳細說明每次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點，作業(yè)布置，使的本課程的教學(xué)規(guī)范化，一致性。

編寫《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程實訓(xùn)指導(dǎo)書，實訓(xùn)指導(dǎo)書也可附在實訓(xùn)教材里面。實訓(xùn)指導(dǎo)書說明了實訓(xùn)目的、要求、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)問題。其中實訓(xùn)問題經(jīng)過精心設(shè)計，在實訓(xùn)報告中要求學(xué)生回答，從學(xué)生回答問題的情況可以看出實訓(xùn)質(zhì)量。

精心制作教案和備課筆記，主要是為了統(tǒng)一教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能方便其他任課老師參考。

建立了課程設(shè)計試題庫，減少學(xué)生在做課程設(shè)計時題目的重復(fù)率。試題均來自企業(yè)，保證了試題的質(zhì)量。

4. 教學(xué)組織

4.1 小班化教學(xué)

對課堂教學(xué)進行深層次的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，小班化教育的理念在于促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機會。我們對信息工程系的計技042013、計技042014、軟件0521班同學(xué)和相關(guān)專業(yè)教師進行了調(diào)查，得出以下幾點意見。

1． 小班化教學(xué)有利于學(xué)生的參與度與雙邊共振的頻率大為增多

班級人數(shù)眾多阻礙每一個學(xué)生參與課堂發(fā)言和接受教師指導(dǎo)，往往是那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較差的學(xué)生受到不公平的待遇，自然會產(chǎn)生失落感，失去主動參與課堂活動的信心。而在一個班級人數(shù)不多于25人的班級里；每一個學(xué)生都有參與課堂活動的機會，進行課堂雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

2． 小班化教學(xué)有利于提高教師對學(xué)生的期望值

“羅森塔爾”的實驗表明，教師的期望對學(xué)生的影響是巨大的。教師的內(nèi)心都是希望平等地對待學(xué)生，期待學(xué)生獲得全面的提高。但是龐大的班級無形地把學(xué)生分成若干區(qū)域，教師心有余而力不足，他（她）的視野只能監(jiān)控到28人左右（教師關(guān)注的最大值），對于視野之外的學(xué)生監(jiān)控明顯降低，學(xué)生易分心、搞打游戲，聽課效率差，甚至擾亂課堂秩序，教師對學(xué)生的期望值就大打折扣。而在25人的班級，學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來。

4.2 優(yōu)化生源

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在信息工程系，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的班級中有對軟件感興趣的學(xué)生，在計技專業(yè)中有對軟件感興趣的學(xué)生，在信息管理專業(yè)也有對軟件感興趣的學(xué)生，而在軟件專業(yè)也有對其他專業(yè)感興趣的學(xué)生，因此如果實現(xiàn)在信息工程系范圍專業(yè)互通，讓學(xué)生到自己感興趣的專業(yè)去學(xué)習(xí)，那肯定可以提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 采用項目式教學(xué)方法

建構(gòu)主義(Constructivism)最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J．Piaget)提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料。通過意義建構(gòu)的方式而獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求，在學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)起幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。

采用項目式教學(xué)關(guān)鍵是實際的工程項目，我選擇了企業(yè)中實際的項目做我們上課的案例，真正實現(xiàn)了以能力為目標的教學(xué)方法。

要以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。而不是教學(xué)目標。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標進行，而是圍繞完成項目設(shè)計、達到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。

4.4 改革成績評定方法

由于采用了項目式教學(xué)方法，傳統(tǒng)的考核方法就不能適應(yīng)了，我主要是考核學(xué)生對項目的完成情況，考核學(xué)生的技能是否掌握了，但是為了有效的組織教學(xué)過程，在最終的成績中我們還是要考慮平時表現(xiàn)。

考核分為項目設(shè)計作品和平時，分值比例為6：4，即項目設(shè)計作品成績60%，平時成績40%。項目設(shè)計要列出考核項目的內(nèi)容和比例。如下表，是數(shù)據(jù)庫建立與維護課程的項目設(shè)計考核內(nèi)容和比例。

平時成績包括 ：

· 實訓(xùn)報告共占平時成績的40%,要求實訓(xùn)報告至少寫5個。

· 平時課程設(shè)計進展情況檢查占平時成績的30%,共檢查10次，每次占平時成績的3%。

· 平時聽課出勤情況占平時成績的30%

5. 輔助教學(xué)軟件

我們用asp和access2000設(shè)計了基于b/s結(jié)構(gòu)的質(zhì)量控制輔助軟件，該軟件已經(jīng)應(yīng)用在《數(shù)據(jù)庫建立與維護》課程網(wǎng)站上。輔助教學(xué)軟件除了提供教學(xué)大綱、授課計劃、實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)教材、考核方案等等資料外，還能夠為教師提供了學(xué)生出勤檢測、教學(xué)知識點難度計算、學(xué)習(xí)異常學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、成績預(yù)測、優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)現(xiàn)等功能。

6. 總結(jié)

實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和很多因素有關(guān)，本文提出了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制的幾個關(guān)鍵因素，即統(tǒng)一教學(xué)基本資料，因地制宜的改善教學(xué)組織，借助實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制輔助軟件來提高管理和監(jiān)視水平。

參考文獻

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