朱峰 張喜保

摘 要：在高校的體育教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的融入素質(zhì)教育，既能夠有效的提高體育人才的綜合素質(zhì)，又能夠促進(jìn)高校體育專業(yè)的向前發(fā)展，可以說(shuō)是一舉兩得。本文簡(jiǎn)單的探討高校體育教學(xué)中的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高校；素質(zhì)教育；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0115-01

體育項(xiàng)目，越來(lái)越受到人們的重視，比如說(shuō)足球的世界杯、籃球的NBA等等，都能夠體現(xiàn)出人們對(duì)于體育項(xiàng)目的熱愛(ài)以及欣賞，與此同時(shí)，體育更能夠綜合的反映出國(guó)家、社會(huì)、民族的綜合素質(zhì)，比如說(shuō)奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等等。然而，體育并不僅僅只是競(jìng)技性的項(xiàng)目，更是帶動(dòng)全民運(yùn)動(dòng)、提升全民素質(zhì)的關(guān)鍵所在。正是因?yàn)檫@樣，高校體育專業(yè)必須正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變過(guò)去只重視人才競(jìng)技能力的教學(xué)觀點(diǎn)，積極的、主動(dòng)的、大力的在體育教學(xué)的過(guò)程中融入素質(zhì)教育，這樣才能夠推動(dòng)高校體育的發(fā)展。

一、目前高校體育在實(shí)施素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于落后

在如今的高校體育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教學(xué)的方法過(guò)于傳統(tǒng)甚至落后、教學(xué)的組織過(guò)于單調(diào)以及教學(xué)的考核方法更加趨于競(jìng)技化等等問(wèn)題，比如說(shuō)在體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師為了能夠更好的詮釋體育項(xiàng)目的技能動(dòng)作，往往采用的都是理論講解以及動(dòng)作示范，而接下來(lái)的步驟則是讓學(xué)生不斷的、重復(fù)性的練習(xí)，最總以競(jìng)技化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的考核。而這種過(guò)于單一、過(guò)于傳統(tǒng)以及過(guò)于落后的教學(xué)方式，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生能力的發(fā)展，更忽略了學(xué)生生理素質(zhì)以及心理素質(zhì)的提高。

（二）教學(xué)重點(diǎn)不夠明確

在教學(xué)的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的教學(xué)重點(diǎn)，那么教學(xué)就會(huì)顯得非常的散亂、無(wú)序以及沒(méi)有目的。而在高校體育教學(xué)中，其教學(xué)的內(nèi)容具有多樣性以及復(fù)雜性，并且沒(méi)有正確的突出教學(xué)的重點(diǎn)。比如說(shuō)高校體育教師的教學(xué)方法往往只能夠良好的照顧到少數(shù)的學(xué)生、教學(xué)的過(guò)程中只重視學(xué)生的體育項(xiàng)目技能動(dòng)作、忽略了體育的理論性教學(xué)以及不重視與體育相關(guān)的科學(xué)知識(shí)等等。而這種過(guò)于顧此失彼、重點(diǎn)模糊的教學(xué)，自然是缺乏實(shí)效性、針對(duì)性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性的，對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)用的價(jià)值并不高。

（三）教育體制不夠科學(xué)

如今的高校體育教學(xué)，仍延續(xù)著過(guò)去傳統(tǒng)的體育教學(xué)體制，而這種教育體制并不益于當(dāng)代體育專業(yè)的發(fā)展。比如說(shuō)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)體制中，比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育技能動(dòng)作的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式從本質(zhì)上忽略了體育知識(shí)技能，進(jìn)而忽視了學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得高校的體育教學(xué)不能夠均衡的、全面的獲得發(fā)展。

二、在高校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的措施

（一）提高教師的綜合能力

師資的水平，可以說(shuō)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證也是前提保證。由此可以看出，要想能夠培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)體育人才，高校體育教師必須不斷的、及時(shí)的完善自身的現(xiàn)代知識(shí)基本結(jié)構(gòu)，并且與素質(zhì)教育的實(shí)踐需要相結(jié)合，這樣才能夠塑造出一支高水平的高校體育師資隊(duì)伍。除此之外，還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)高校體育教師多參與與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣才能夠形成一支具有時(shí)代性的、特征的高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍。

（二）選擇好實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)，新增一些學(xué)生喜愛(ài)的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、交往能力及終身受益的知識(shí)和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競(jìng)技性太強(qiáng)、鍛煉效果差的教材內(nèi)容，吸納一些健身價(jià)值高的趣味體育項(xiàng)目。使《體育課》逐漸過(guò)渡到《體育健康課》，以學(xué)生身心健康為本使高校體育由“階段體育和終結(jié)體育”向“終身體育和健身體育”發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，使學(xué)生走向社會(huì)后仍能夠自覺(jué)地進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉與健康的身體娛樂(lè)。

（三）確定教育的指導(dǎo)思想

在高校體育教學(xué)展開(kāi)之前，必須先確定好教育的指導(dǎo)思想，這樣才能夠讓后續(xù)的教學(xué)圍繞一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)，才能夠有利于高校體育教學(xué)順利的、成功的進(jìn)行。高校體育是學(xué)校體育教學(xué)中的最高層次，學(xué)生通過(guò)在小學(xué)以及中學(xué)階段所接受的體育知識(shí)、體育意識(shí)以及體育情感的培養(yǎng)教育，到了大學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的體育能力，并且形成了基本的、對(duì)體育的積極態(tài)度以及主動(dòng)意識(shí)。正是因?yàn)檫@樣，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的逐步深入以及學(xué)生終身體育思想的逐步建立，高校的體育教學(xué)工作者在繼續(xù)重視體育教學(xué)的健身價(jià)值的同時(shí)，還必須重視體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，那就是為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，高校所擔(dān)任的是為國(guó)家、社會(huì)以及人民輸送人才的重要責(zé)任，而所輸送的人才是不是能夠符合國(guó)家、社會(huì)以及人民的要求，其教學(xué)的過(guò)程可以說(shuō)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。正是因?yàn)檫@樣，高校必須在教學(xué)觀念上正確的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并且積極的、主動(dòng)的在行動(dòng)上貫徹體育專業(yè)的素質(zhì)教學(xué)，這樣才能夠從本質(zhì)上去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，才能夠提高體育人才的綜合素質(zhì)，才能夠推動(dòng)國(guó)家、社會(huì)、民族的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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