史建超

【摘要】在小學語文教學中，寫作歷來是教學重點。小學階段是啟發(fā)小學生提高文字表達能力、培養(yǎng)學生基礎寫作能力的關(guān)鍵時期。由于受教學方法、學生、教師等多方面因素影響，在提高小學生語文寫作水平的教學過程中，我國大部分小學遇到了不少困難，因此寫作教學一直是小學語文教學中的難點部分。本文對當前小學語文教學中遇到的問題進行了簡要分析，提出解決問題的對策，為推動小學語文教學事業(yè)發(fā)展提供理論基礎，以期提高小學生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文；寫作教學；存在問題；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

從整體上看，語文教學是否成功直接體現(xiàn)在小學生的寫作水平上，寫作教學在語文教學中占據(jù)重要地位。從根本上來看提高寫作教學質(zhì)量實際上是提升寫作水平。從當前所了解到的資料來看，寫作教學中普遍存在教學模式傳統(tǒng)化、不重視基礎語文知識積淀等現(xiàn)實問題。

一、小學語文寫作教學存在的主要問題

（一）寫作教學方式缺乏創(chuàng)新

多數(shù)小學語文教師在寫作教學時仍采用傳統(tǒng)的教學理念，讓學生在作文中多引用名人語句、格言，模仿優(yōu)美的語句，雖然這對于豐富作品內(nèi)容有一定好處，但小學生并不能完全理解這些名人名句真正的意境，以至于在實際寫作中容易出現(xiàn)堆砌格言名句的現(xiàn)象。由于部分教師不能根據(jù)教學情況進行教學創(chuàng)新，所以難以吸引小學生對寫作的興趣，大家的學習積極性不高。

（二）輕視基礎語文知識的積累

豐富的語文基礎知識是提高寫作水平的重要基礎，因此，語文教師必須使小學生學會修辭方法的使用技巧，積累豐富的字詞句等。據(jù)了解，部分語文教師在教導小學生進行寫作訓練時并沒有充分了解小學生基礎語文知識的儲備情況，由此導致最終的教學質(zhì)量不高。對于小學生而言，現(xiàn)有的語文知識相對貧乏，通常難以順利地完成寫作訓練，極容易跟不上教學進度，不利于培養(yǎng)小學生對寫作的興趣。

（三）寫作與實際生活聯(lián)系不緊密

小學語文教師是小學生寫作的領路人，恰當?shù)慕虒W方法是高效完成教學目標的關(guān)鍵，當前教師普遍強調(diào)寫作技巧，但沒有將學生的寫作訓練與日常實際生活相結(jié)合，小學生本就欠缺豐富的生活閱歷，往往出現(xiàn)將一個故事題材重復運用于寫作中的情況，在他們的作文中很少能看到真實的情感，寫出的作文缺乏可讀性。

（四）不善于激發(fā)小學生豐富的想象力

良好的寫作能力，需要小學生有一雙善于觀察的眼睛，有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，因此小學語文教師應對此方面加強訓練，在此基礎上逐漸提高學生的想象力。語文教師在教學時要針對小學生的現(xiàn)有閱讀水平不斷改進教學方法，與小學生多交流，引導學生活躍思維、開闊寫作思路。

二、小學語文寫作教學問題的應對措施

（一）教師更新寫作教學觀念

進行寫作教學時，語文教師應對傳統(tǒng)的寫作教學進行客觀評價，采取利于學生學習的教學方法，對不利于提高學生寫作水平的教學手段進行改進。在日新月異的現(xiàn)今社會，教師的寫作教學理念應實時更新，勇于創(chuàng)新教學模式。將寫作教學與生活實際緊密聯(lián)系起來，如描寫春天，可讓小學生進入校園后花園實地觀察花草樹木、陽光等景色，讓學生從描繪真實的事物開始，讓寫出來的作文更有情感。

（二）豐富小學生的基礎語文知識

基礎語文知識的積淀不是短時間就能實現(xiàn)的，課堂教學是增加學生知識儲備量的關(guān)鍵，但課堂時間有限，教師應及時進行教學評價，采取有效的教學措施，加強語文基礎知識教學。鼓勵學生學會正確運用字典，多翻閱成語字典，利用課外時間閱讀多種類型的書籍，開闊眼界。

（三）寫作教學與實際生活相結(jié)合

寫作的題材多來源于作者對日常生活的感悟，因此在對小學生進行寫作練習時，教師應積極引導學生仔細觀察生活中的細節(jié)，培養(yǎng)小學生善于觀察的能力，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。小學生接觸的生活環(huán)境相對單純，而小學階段正是培養(yǎng)他們對事物觀察能力的關(guān)鍵時期，寫作更需要他們有敏銳的觀察力且對生活能有自己獨有的感悟，在進行寫作教學時應結(jié)合實際生活。小學生將觀察到的事物轉(zhuǎn)化為筆下的文字，不缺乏寫作素材，寫出的作文才會更加真實更有情感。

（四）開闊學生的寫作思路，培養(yǎng)學生獨立思考能力

有了豐富的素材，還要避免寫出的內(nèi)容干癟化，這是學好寫作技能的重要前提，學生擁有源源不斷的寫作素材后，還需要有新穎的寫作思路，這樣寫出的作品才能讓人眼前一亮。所以，如何開闊學生的寫作思路是小學語文教師必須考慮的問題。教師可以通過開展講故事比賽等語言游戲活動，讓學生在游戲中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的思考能力，使學生產(chǎn)生更多的寫作想法。

三、結(jié)語

小學階段是培養(yǎng)小學生基礎寫作能力的關(guān)鍵時期，為學生寫作水平的提高奠定重要基礎。小學語文教師應當從思想上重視寫作教學，分析當前寫作教學中存在的問題及其原因，采取對應的教學措施。作為新時代的小學語文教師，應嘗試采用新穎的教學方法，積累學生的基礎語文知識，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生善于觀察日常生活中的細節(jié)，將生活中所看所想所思轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?，采用游戲的教學方法，開闊學生的寫作思路，培養(yǎng)學生聯(lián)想能力，進一步拓展學生的寫作方向。除此以外，教師還應與學生做好溝通工作，在與學生的相互交流中答疑解惑。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）