徐 萍

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性直接影響著思想政治理論課教學(xué)整體的實(shí)效性。明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的真正內(nèi)涵，找到實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索具有推廣價(jià)值的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，才能增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)涵；實(shí)效性；途徑；推廣價(jià)值

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2010）33-0297-02

隨著高校思想政治理論課教學(xué)的改革和課程建設(shè)的發(fā)展，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性成為高校思想政治理論教育工作者面臨的嶄新課題。中宣部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（社教政[2005]5號(hào)）中指出：“高校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)?！蹦壳?，高校的思想政治理論課的理論教學(xué)課時(shí)不斷被壓減，相應(yīng)增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施卻流于形式，沒(méi)有收到實(shí)踐教學(xué)的真正效果，從而影響了思想政治理論課教學(xué)的整體實(shí)效性。筆者通過(guò)對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵分析以及目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些改革建議。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

筆者對(duì)黃煥初教授在《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界定》中“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是與課堂教學(xué)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一于思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程，兩者有著共同的教學(xué)目的和要求。但課堂理論教學(xué)以教師講授為主，重在傳導(dǎo)思想、政治、道德觀念；實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活，在親身體驗(yàn)和身體力行中加深對(duì)所學(xué)理論的理解和把握?！盵1]的表述基本表示認(rèn)同，但對(duì)黃煥初教授認(rèn)為“思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于課堂教學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)”這樣的表述存有異議。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念，而不是與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念。實(shí)踐教學(xué)可以分為狹義和廣義兩種。狹義的實(shí)踐教學(xué)是指課堂教學(xué)之外的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)客觀性、主觀能動(dòng)性和社會(huì)性。廣義的實(shí)踐教學(xué)是指理論教學(xué)之外與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)相一致的與實(shí)踐相關(guān)的所有教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是廣義上的實(shí)踐教學(xué)，它不只是課堂教學(xué)之外的教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中同樣可以實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同樣是教學(xué)過(guò)程不可分割、互相影響的有機(jī)組成部分，它們之間的差別在于：實(shí)踐教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)在實(shí)踐，而理論教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)則偏重于理論。因此實(shí)踐教學(xué)并不是和課堂教學(xué)相對(duì)立的教學(xué)活動(dòng)而是和理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足，投入不夠。盡管各個(gè)高校將思想政治理論課作為必修課開設(shè)出來(lái)，但學(xué)校出于自身發(fā)展、學(xué)生出于個(gè)人實(shí)際效用的功利原因，實(shí)際上并沒(méi)有真正地對(duì)思想政治理論課予以重視。隨著高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革和課程建設(shè)的發(fā)展，盡管高校增加了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)事實(shí)上并未得到足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有時(shí)候也只是“紙上談兵”，并未真正付諸實(shí)施，學(xué)校和學(xué)生自然也不會(huì)投入太多的人力、物力和財(cái)力。有些學(xué)校每個(gè)學(xué)期常常只是抽調(diào)部分學(xué)生開展一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，就算完成了課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，事實(shí)上絕大對(duì)數(shù)學(xué)生并未參與課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生參與的廣泛性嚴(yán)重不足，很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2.高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成統(tǒng)一、完整的課程體系。高校思想政治理論課的理論教學(xué)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)目的和要求，所以各個(gè)高校在實(shí)際操作的過(guò)程中有參照的標(biāo)準(zhǔn)，而思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容和要求。因此教師在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有參照標(biāo)準(zhǔn)。盡管教育部對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行了改革，增加了思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但并沒(méi)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的可以操作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、要求、考核方法等。這就造成各個(gè)高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)各自為政的情況。另外，由于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)范性不夠、實(shí)踐活動(dòng)的持久性不夠、實(shí)踐組織的隨意性以及操作的不規(guī)范等問(wèn)題[2]。

3.沒(méi)有形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。第一，學(xué)校沒(méi)有成立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)踐教學(xué)不同于理論課教學(xué)，需要與相關(guān)部門溝通，解決合作事宜。學(xué)校只有成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，才能解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。第二，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有納入學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，造成實(shí)踐教學(xué)的隨意性。第三，學(xué)校沒(méi)有配備專門的實(shí)踐教學(xué)的師資力量，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施。第四，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以得到保障。實(shí)踐教學(xué)必須有一定的經(jīng)費(fèi)作為教學(xué)的保障。由于高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)年年增加，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)很難得到切實(shí)保障。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足實(shí)際上使得實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生參與人數(shù)受到嚴(yán)格限制，造成了實(shí)踐教學(xué)的廣泛性嚴(yán)重不足。

三、增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的有效途徑

1.建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。第一，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為常設(shè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作，定期研究實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，組織、協(xié)調(diào)與相關(guān)部門的溝通、合作事宜，解決在實(shí)踐教學(xué)中遇到的困難。第二，提供思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障，高校應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展[3]。第三，確保一定的課時(shí)，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。課時(shí)和基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的最終保證。高校應(yīng)當(dāng)挖掘和整合本地教學(xué)資源和其它資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校和學(xué)生服務(wù)社會(huì)的作用，使學(xué)生真正在實(shí)踐中得到鍛煉和成長(zhǎng)。第四，教師是開展實(shí)踐教學(xué)的人力保障。學(xué)校一定要為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供足夠的師資，充分發(fā)揮任課教師了解課程要求和學(xué)生需求的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)生工作處、學(xué)生會(huì)等組織，共同參與和策劃學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生參與的廣泛性和實(shí)踐活動(dòng)的持久性。

2.實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的課程化。為了保證思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，必須規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和考核方式。教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化，是實(shí)踐教學(xué)課程化的必要條件，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的相對(duì)統(tǒng)一，既可使思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)保持課程的一致性，達(dá)到相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的效果，也可使教師在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作中做到相對(duì)統(tǒng)一，增加了可操作性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核方式可以多樣化，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐心得、實(shí)踐活動(dòng)PPT等，但一定要制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如可從主題難度選擇、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、地點(diǎn)選擇、時(shí)間跨度、成果形式、課堂匯報(bào)效果等方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則難以保證實(shí)踐教學(xué)的公平性、公正性和實(shí)效性。

3.建立實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。思想政治理論課的理論教學(xué)是一個(gè)完整的課程體系，具有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求和考核方法，而思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，也是一種課程意義上的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，因而實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)當(dāng)成為課程考核的組成部分。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一定的課程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的實(shí)施規(guī)范和考核辦法。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)課程體系，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師提出明確規(guī)范的工作要求，建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。如要求教師提供每次實(shí)踐教學(xué)的方案：包括實(shí)踐主題、實(shí)踐內(nèi)容、時(shí)間安排、地點(diǎn)選擇、操作方式等。任課教師必須親自參加，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)總結(jié)。學(xué)校對(duì)學(xué)生也要建立恰當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式[4]。如要求每個(gè)實(shí)踐小組提供實(shí)踐方案，每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后必須提供調(diào)查報(bào)告或?qū)嵺`心得。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行考核。平時(shí)表現(xiàn)可以包括實(shí)踐課程作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)出勤、小組討論發(fā)言等。將實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)計(jì)入學(xué)生總成績(jī)，避免了實(shí)踐教學(xué)形式化的弊端。

4.籌劃思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)靈活多樣的教學(xué)方式。教學(xué)方式靈活多樣是增加實(shí)踐教學(xué)吸引力，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要保證。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須在貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)專業(yè)特色、鍛煉學(xué)生能力等方面多下功夫。思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)形式多種多樣，按內(nèi)容分大致可以分為教化性主題、研究性主題、服務(wù)型主題三個(gè)類型。教化性主題要求學(xué)生通過(guò)參觀課程實(shí)踐教學(xué)基地，與專業(yè)課程實(shí)習(xí)相結(jié)合，身體力行地體會(huì)如何做人與做事。研究性主題要求學(xué)生選擇確定的專題，開展小組討論，參與社會(huì)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并初步提出解決問(wèn)題的建議，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。服務(wù)性主題要求學(xué)生立足社會(huì)，通過(guò)志愿服務(wù)、公益活動(dòng)的形式為社會(huì)提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)既可在課堂內(nèi)展開，也可在校內(nèi)和校外不同場(chǎng)地開展。如在課堂進(jìn)行專題討論、時(shí)事評(píng)論、辯論會(huì)、模擬法庭、影像資料觀后分析等；在校內(nèi)讓學(xué)生調(diào)查食堂飯菜浪費(fèi)情況、校園環(huán)境情況、新生環(huán)境適應(yīng)情況、大學(xué)生戀愛問(wèn)題等；在校外讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等?？傊?，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)要發(fā)揮課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)的不同特色，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增加實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的吸引力，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

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