陳 偉,萬金冬

摘 要：案例教學(xué)法（CaseMethod）首創(chuàng)于19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，是當(dāng)今廣泛應(yīng)用于法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的重要教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的實(shí)踐，系統(tǒng)地闡釋了其在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義，提出了具體的運(yùn)用模式并就應(yīng)注意問題提出了個人見解。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；運(yùn)用模式；注意問題

中圖分類號：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2010）33-0280-02

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。法學(xué)本科教育屬于通才教育，此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于多種教學(xué)方法的使用，而案例教學(xué)法就是其一。

案例教學(xué)法是指以案例為教學(xué)平臺，具有啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法，它的主要特征是把現(xiàn)實(shí)中的問題帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突中心，把枯燥單調(diào)的理論講授變成解決司法實(shí)踐問題的公開討論，把教師的單向教授變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)問題的可操作的實(shí)踐，從而培育學(xué)生的觀察能力、分析能力、應(yīng)變能力和法律應(yīng)用能力。

一、案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）該教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)目的的有效途徑

在我國，法學(xué)專業(yè)課教學(xué)傳統(tǒng)的、較為流行的教學(xué)方法一般包括：模擬法庭教學(xué)法、法律診所式教學(xué)法、意大利法學(xué)院課堂教學(xué)法、演講式與討論式結(jié)合起來的教學(xué)法等，而案例教學(xué)法可以說是上述教學(xué)方法在我國法學(xué)教育實(shí)踐中的綜合和優(yōu)化。

法學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對立法、司法、執(zhí)法等問題的認(rèn)識和分析能力，培養(yǎng)其適應(yīng)社會發(fā)展、法制發(fā)展的法律適用應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。美國教育心理學(xué)家布魯那認(rèn)為，“教學(xué)是種臨時的狀態(tài)，其目的是為了不教，是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步具備獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)和自我矯正的能力。”這與“授人以魚，不如授人以漁”的道理是一致的。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的辨證思維能力和應(yīng)變能力，較好地達(dá)到這一教學(xué)目的。

（二）該教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，主動學(xué)習(xí)的有效方法

案例教學(xué)法讓全體學(xué)生參與到精選的案例中去思考、分析，從而將學(xué)生未來的實(shí)際工作場景展現(xiàn)給學(xué)生，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供獨(dú)立分析思考和發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力的空間。其教學(xué)形式的現(xiàn)場性、內(nèi)容的豐富性、過程的對抗性，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時案例教學(xué)不僅要求學(xué)生理解、掌握法學(xué)基本理論知識,而且還要求學(xué)生必須要把所學(xué)的法律知識與工作實(shí)踐結(jié)合起來，要能分析、解決實(shí)踐中的問題。這樣學(xué)生分析問題、解決問題的能力在教學(xué)中也得到鍛煉和提高，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。案例教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法與實(shí)際工作場景相脫離的窘境，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，既提高了學(xué)生的綜合能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生法律的正義感和良好的心理素質(zhì)，這種教學(xué)方法把知識傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，符合當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大方向。

（三）該教學(xué)法有利于促進(jìn)教師不斷提高科研水平和實(shí)踐能力

案例教學(xué)法能夠推動教師不斷提高科研水平和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。案例教學(xué)法對任課教師提出了更高的要求，教師要組織好教學(xué),就必須深入鉆研有關(guān)理論，必須與司法實(shí)踐保持密切聯(lián)系。在理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，教師也最容易受到啟發(fā)與觸動，開拓出新的科研領(lǐng)域，從而使自己的科研水平和實(shí)踐能力在教學(xué)中有一個大的飛躍，教師科研水平和實(shí)踐能力的提高反過來又推動教學(xué)水平的提升,這樣就逐步形成一種促進(jìn)教學(xué)相長的良性循環(huán)機(jī)制。構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)施案例教學(xué)法的前提，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升是提高案例教學(xué)效果的核心。

二、案例教學(xué)法具體運(yùn)用模式

（一）案例講解式

案例講解式就是教師在課堂講授法學(xué)理論過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)講解有關(guān)案例，用案例來說明某些理論觀點(diǎn)，寓理于例，以例論理，啟發(fā)學(xué)生理解理論，運(yùn)用理論舉一反三。妥善運(yùn)用案例講解式進(jìn)行法學(xué)理論教學(xué)，可以把抽象的理論具體化，把它們置于一定的情景之中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到這些理論在司法實(shí)踐中的運(yùn)用，同時可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之深刻理解、牢固掌握法律理論知識。

在運(yùn)用案例講解式進(jìn)行偵查理論教學(xué)時，要注意所選用案例必須具有針對性、真實(shí)性、新穎性和生動性，使學(xué)生得到實(shí)踐性的體會和經(jīng)驗(yàn)。所謂針對性，就是所講解的案例要與所教授的理論觀點(diǎn)密切相關(guān)，通過講解案例可以引出或能恰當(dāng)?shù)卣撌稣n程中的理論觀點(diǎn)；所謂真實(shí)性，就是所講解的案例必須是偵查實(shí)踐中的真實(shí)案例，最好是在學(xué)生中較有影響，人所周知的案例；所謂新穎性，就是所講解的案例必須是較新的近期案例，說服力強(qiáng)，適用于法律的最新規(guī)定；所謂生動性，就是要案例本身具有一定的懸念性、趣味性，同時講解時要注重效果，案例的篇幅要恰到好處。

（二）案例討論式

案例討論式就是在偵查理論教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時組織學(xué)生對某一案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的偵查理論來分析具體的案例，解決實(shí)際問題。這是一種啟發(fā)式、參與式、民主式的教學(xué)模式，妥善運(yùn)用案例討論式進(jìn)行法學(xué)理論教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真思考尋求答案；可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生分析問題、解決問題的主動性和積極性，從而提高學(xué)生法學(xué)知識運(yùn)用能力，加強(qiáng)對理論知識的理解。

在組織案例討論時，首先，要選好案例，要選與所講理論密切聯(lián)系，具有典型性和爭論性的案例。其次，要靈活采用“點(diǎn)將”發(fā)言和自由發(fā)言相結(jié)合的方式，促使每一個學(xué)生都能認(rèn)真做好發(fā)言準(zhǔn)備，并能爭先恐后地發(fā)言。在討論過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生提出各種不同的主張，同時也要講學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)記在黑板上，以集中學(xué)生的注意力，使討論趨于合理、完善。

（三）對抗辯論式

對抗辯論模式的案例教學(xué)是指以模擬法庭的形式，讓學(xué)生根據(jù)檢察官、律師、法官的職能范圍分組，對教師提供的案例材料展開對抗式辯論。能否選擇并設(shè)計適當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)用于對抗辯論式教學(xué)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。案例的適當(dāng)性表現(xiàn)在，該案例應(yīng)該是司法實(shí)踐中具有概括性、代表性、復(fù)雜性、疑難性，并能體現(xiàn)偵查工作重點(diǎn)、難點(diǎn)的應(yīng)用性強(qiáng)、操作價值大的案例。案例的內(nèi)容應(yīng)具有前沿性、較深的理論性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，促進(jìn)其獨(dú)立思考、辨證思維起到重要的引導(dǎo)和啟示作用。

對抗辯論式教學(xué)要求教師事先將所選案例交給學(xué)生，布置學(xué)生復(fù)習(xí)所選案例涉及的理論知識，并查找資料和相關(guān)案例。同時分派角色，教師將學(xué)生分為不同的角色對抗組，并可以利用理論授課過程中的提示對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促，促使其了解案情，做好充分準(zhǔn)備。在課堂辯論中，教師應(yīng)組織學(xué)生充分“論”起來，鼓勵學(xué)生積極思考，任意發(fā)揮思維，敢于打破常規(guī)，大膽存疑，要保護(hù)學(xué)生的求知欲和求異性思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)新能力的目的。鼓勵學(xué)生在寬松的環(huán)境中放開手腳，消除顧慮，大膽發(fā)言。在這個過程中老師不參與，不評價，更不否定，但可以啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在整個教學(xué)過程中既要保持客觀公正，又要注意調(diào)節(jié)課堂的氣氛，要把各角色的積極性充分調(diào)動起來。教師在對抗辯論過程中應(yīng)注意各角色在辯論過程中的一些優(yōu)點(diǎn)和不足,便于對抗辯論結(jié)束后的點(diǎn)評。

（四）司法實(shí)踐式

司法實(shí)踐式案例教學(xué)法就是針對法學(xué)中許多需要學(xué)生掌握，但又無法操作的內(nèi)容，在課堂講授某一階段完成后，由教師組織學(xué)生到檢察院、法院、律師事務(wù)所進(jìn)行司法實(shí)踐從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過對案件的審查起訴、提起公訴、庭審、辯護(hù)等法律活動的了解、參與，使學(xué)生加深對相關(guān)法律知識的理解。

三、案例教學(xué)法運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

（一）注意調(diào)整理論教學(xué)和案例教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法，我們強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的重要性并不是意味著可以忽略理論教學(xué)，案例教學(xué)與理論教學(xué)不是矛盾或?qū)α⒌年P(guān)系，而是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握相關(guān)案件偵查的理論基礎(chǔ)知識、基本原理，才能有效地進(jìn)行案例教學(xué)中的資料收集、整理、研判；案例教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固和升華，學(xué)生通過案例討論或?qū)罐q論可以進(jìn)一步理解理論教學(xué)中的知識難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）注意教學(xué)計劃、教材建設(shè)的配套改革

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是法學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用，在開展案例教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了與之相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有在掌握這些專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學(xué)生才能在案例教學(xué)中充分地發(fā)揮知識的綜合運(yùn)用能力，切實(shí)提高其法律適用水平。所以，在教學(xué)計劃的設(shè)計上就必須保證專業(yè)基礎(chǔ)課程的前置性設(shè)置。同時，在教學(xué)計劃中除了要保證學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)時間之外，還應(yīng)該為學(xué)生提供到檢察院、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的機(jī)會，以保證學(xué)生能夠多層面、多視角地理解掌握當(dāng)前法律適用的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，從而為案例教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，案例教學(xué)教材相對于一般教材數(shù)量較少，且實(shí)用性、新穎性不強(qiáng)。要讓學(xué)生高效、充分地預(yù)習(xí)和拓展相關(guān)知識，保證案例教學(xué)的教學(xué)效果，就必須重視教材建設(shè)，強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量案例教程的編著與使用。

（三）針對案例教學(xué)法改革考試方式

眾所周知，現(xiàn)代社會特別注重一個人的辯論能力，一個人縱使?jié)M腹經(jīng)綸，如果辯才平庸,也無濟(jì)于事。案例教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的熟練、靈活掌握，同時也要求學(xué)生能夠在案例討論、對抗辯論中將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確、簡練、清晰地表達(dá)出來。因此，我們應(yīng)該針對案例教學(xué)法改革考試方式，加大考試難度，增加口頭測試，主考教師可以根據(jù)考生回答問題的全明性、準(zhǔn)確性,依據(jù)考生的辨證思維能力、邏輯推理能力、口頭表達(dá)能力的高低等綜合情況評定成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]林維業(yè).偵查專業(yè)案例教學(xué)模式探析[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007，（8）.