陳永玲

摘要：中學(xué)地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以實(shí)驗(yàn)技能為中心，目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加速學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的達(dá)成以及創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)分層次，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。構(gòu)建適應(yīng)中學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并注重先進(jìn)性、開放性以至形成適應(yīng)中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的完整的實(shí)驗(yàn)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程體系，優(yōu)化路徑；價(jià)值分析

一、中學(xué)地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)功能分析

1.地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系緊緊圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三大模塊構(gòu)建內(nèi)部體系。整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)具有設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性特點(diǎn)的新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照中學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和要求來規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變，示范型向參與型轉(zhuǎn)變，驗(yàn)證型向開發(fā)型轉(zhuǎn)變。

2.地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系針對(duì)新形勢下中學(xué)生培養(yǎng)模式的變化和發(fā)展，以提高中學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能為目標(biāo)，以改革傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)模式和管理體制為核心，以強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建“3+3+3”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：即實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)校發(fā)展和社會(huì)需求、社會(huì)研發(fā)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合；構(gòu)筑三個(gè)實(shí)驗(yàn)板塊：即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)化三個(gè)實(shí)踐能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)：即中學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新型實(shí)踐環(huán)節(jié)、中學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、與社區(qū)和機(jī)構(gòu)聯(lián)合實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)與能力，在技術(shù)應(yīng)用層面尋找新的突破點(diǎn)，所構(gòu)建中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)的模式既可以讓中學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的專業(yè)的知識(shí)，也能促使中學(xué)生，在學(xué)校就能體驗(yàn)到社會(huì)實(shí)際工作的基本流程和工作模式。

4.整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，均強(qiáng)化在實(shí)踐過程中提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，以挖掘中學(xué)生思維的創(chuàng)造潛能，并以探索和緊跟業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)為忠旨和原動(dòng)力，引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的前提下，進(jìn)一步整合其相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。

5.積極開展科研，教研和實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究活動(dòng)，通過開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高教師的科研水平和教學(xué)水平，同時(shí)通過實(shí)踐設(shè)計(jì)等形式吸收學(xué)生參與科研、教研項(xiàng)目，以此來鍛煉學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能。通過實(shí)驗(yàn)室開放，開展科技制作與創(chuàng)新活動(dòng)，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過參加各種大賽，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提高。

6.地理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程板塊完全與理論課程對(duì)接，作為認(rèn)知性、驗(yàn)證性、操作性訓(xùn)練，用以契合理論教學(xué)中所涉列相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到知行合一。

二、中學(xué)地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系程序設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，針對(duì)中學(xué)人才培養(yǎng)模式的核心，構(gòu)建地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，其目的是為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)只重“三基”、輕視能力和素質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力和素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。其設(shè)計(jì)程序?yàn)椋?/p>

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。著重于基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練，是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)重在基礎(chǔ)，面向綜合，在掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本知識(shí)以及基本操作的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是中學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)前的演練，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征。開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與課外科技活動(dòng)、科研相結(jié)合，加強(qiáng)新技術(shù)和新方法的引進(jìn)。通過加強(qiáng)學(xué)期綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、探索和設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)課程、將開放性綜合實(shí)驗(yàn)列入培養(yǎng)計(jì)劃等措施，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的研究方向，早日介入科研，使多數(shù)學(xué)生可以在中學(xué)階段得到更多的科研訓(xùn)練。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這是學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的考核。學(xué)校充分利用辦學(xué)的文化積淀和人才培養(yǎng)基地的優(yōu)勢，將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做到精益和精透。地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高地理課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)條件和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，按照“一體化、多層次、開放式”建設(shè)思路，形成與“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系相適應(yīng)的多層次、全方位開放的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系。其步驟流程為：其一，演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施。在安排課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)地理課教學(xué)內(nèi)容提出需實(shí)施演示性實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類。一類是必須在課堂闡釋的知識(shí)點(diǎn)，按常規(guī)方法先授課再安排實(shí)驗(yàn)；首先老師在總實(shí)驗(yàn)臺(tái)的示范板上給演示一遍，讓學(xué)生在掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，保證安全操作的基礎(chǔ)上再自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自信心，也初步激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情。二類是純理論、原理性知識(shí)點(diǎn)，采取逆向教學(xué)法先做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加以簡單的理論講授來完成理論教學(xué)，三類是可以成為其他實(shí)驗(yàn)組成部分的知識(shí)點(diǎn)，則對(duì)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了刪減合并，分類后排_(tái)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按計(jì)劃組織實(shí)施。通過以上措施一方面解決了課堂授課與實(shí)驗(yàn)課的重復(fù)問題，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，另一方面提升了演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的比重。其二，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施。為落實(shí)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們在嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃組織實(shí)施的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展排除障礙、改變情景、調(diào)整途徑等研究性實(shí)驗(yàn)。提高了學(xué)生熟練動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。分班競賽，達(dá)到共同掌握知識(shí)的目的。其三，綜合性實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施。對(duì)于多個(gè)知識(shí)點(diǎn)交叉、相對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)，除計(jì)劃安排外，我們還通過第二課堂，開放式實(shí)驗(yàn)的便利條件，通過開展實(shí)驗(yàn)成果評(píng)比、實(shí)驗(yàn)體會(huì)交流座談會(huì)，成果展示等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。最后組織成果評(píng)比，展示和座談會(huì)，將小組成果轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的成果，學(xué)生通過熱情積極參與，既主動(dòng)學(xué)到了理論知識(shí)又鍛煉了實(shí)踐操作和應(yīng)用技術(shù)能力。其四，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)踐能力，操作技能和解決現(xiàn)場問題能力的客觀反映，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，也是保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段。對(duì)于成果的評(píng)比，演示活動(dòng)，不論成功的還是失敗的，全部參加，我們只是作為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)成果，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的方式，而不是一種評(píng)價(jià)手段。恰恰相反，我們改變了傳統(tǒng)的事后結(jié)果評(píng)價(jià)，建立了以事中過程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的客觀性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，變原先僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要內(nèi)容，為從態(tài)度、能力和結(jié)果等幾方面進(jìn)行綜合評(píng)定。態(tài)度評(píng)價(jià)主要側(cè)重于對(duì)實(shí)驗(yàn)本身意義的認(rèn)知程度，對(duì)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中人身及設(shè)備的安全重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)善后工作的處理等。能力評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生現(xiàn)場動(dòng)手和操作能力的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)因素是獨(dú)立、正確、協(xié)調(diào)、快速完成實(shí)驗(yàn)情況，人身及實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全表現(xiàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象的判斷分析水平，創(chuàng)新意識(shí)及在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用情況的評(píng)價(jià)。結(jié)果

評(píng)價(jià)主要構(gòu)成要素是，數(shù)據(jù)結(jié)果是否準(zhǔn)確，對(duì)現(xiàn)場數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的分析處理是否合理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否規(guī)范、清楚，通過實(shí)驗(yàn)是否創(chuàng)新出新的工藝或操作方法。在評(píng)價(jià)方式上，不再等學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，將有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象記錄帶回，利用課余時(shí)間將報(bào)告完成后交教師評(píng)定，而是將實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定拿到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，把實(shí)驗(yàn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)納入考核要素中，采取現(xiàn)場打分。通過觀察，了解每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及動(dòng)手能力；通過學(xué)生提出的問題和指導(dǎo)人員的提問，了解學(xué)生對(duì)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的掌握程度；通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生處理現(xiàn)場問題的方法及能力。做到終結(jié)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。這樣，實(shí)驗(yàn)成績就基本上反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，最大限度地保證了實(shí)驗(yàn)成績的客觀公正。

地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室體系和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，構(gòu)建符合國家對(duì)中學(xué)人才培養(yǎng)模式的超前設(shè)計(jì)。形成“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一開放實(shí)驗(yàn)一實(shí)訓(xùn)”三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一模式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。實(shí)施各項(xiàng)開放式研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理措施，通過多層次、全方位的實(shí)驗(yàn)室開放的改革與實(shí)踐，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的缺陷和不足，使教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，達(dá)到了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了初步成效。

三、中學(xué)地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的價(jià)值分析

1.創(chuàng)新理念，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)。中學(xué)要積極優(yōu)化整合地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，注重通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)資源與科研資源相結(jié)合，制訂了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案；改革實(shí)踐教學(xué)模式，從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能的整體性出發(fā)，創(chuàng)建富有主動(dòng)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行新模式；改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的比例，分層次、多模塊全面重組和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；改革實(shí)踐教學(xué)方法和手段，開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)踐教學(xué)等，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的渠道。

2.以人為本，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。中學(xué)要按照“專、兼、聘”相結(jié)合的建設(shè)思路，通過調(diào)整、培訓(xùn)和引進(jìn)等方式，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)；通過采取定編設(shè)崗、公開招聘、競爭上崗、按績考核等措施，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的聘用與考核；每年選留優(yōu)秀研究生畢業(yè)生充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，并采取固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合的方式，吸引校內(nèi)外高水平教師或業(yè)內(nèi)精英從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；鼓勵(lì)從事科研和理論教學(xué)的教師重視開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加學(xué)歷教育、進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。學(xué)校嚴(yán)格按照國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，切換加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在建設(shè)初期，學(xué)校通過組織示范中心經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)等形式，嚴(yán)格論證和科學(xué)規(guī)劃示范中心建設(shè)方案；在建設(shè)過程中，科學(xué)組織省內(nèi)外專家進(jìn)行預(yù)評(píng)、預(yù)答辯等措施查缺補(bǔ)漏，并委派專人指導(dǎo)、協(xié)助院系進(jìn)行建設(shè)和申報(bào)工作；評(píng)審結(jié)束后，進(jìn)一步引導(dǎo)各示范中心建立長效機(jī)制加強(qiáng)自身建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心都有先進(jìn)的教育理念和教學(xué)體系，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和管理體制，有先進(jìn)的儀器設(shè)備和安全的運(yùn)行環(huán)境，有顯著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和鮮明的特色，使實(shí)驗(yàn)室能夠更好地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等工作。

3.強(qiáng)化地理課程實(shí)踐教學(xué)體系化建設(shè)。學(xué)校應(yīng)成立地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)各項(xiàng)工作；創(chuàng)建省、市、校級(jí)三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范體系，以點(diǎn)帶面推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展；建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)支持學(xué)生開展基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)綜合性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與科研訓(xùn)練的循環(huán)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐的循環(huán)、國內(nèi)能力培養(yǎng)與國際視野培養(yǎng)的循環(huán)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。并建立實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理信息管理系統(tǒng)，以基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心為依托，實(shí)現(xiàn)地理課實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的信息化管理；開通學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站，共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)內(nèi)容，有效發(fā)揮教學(xué)資源對(duì)校內(nèi)外的示范輻射作用；建立地理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教材、大綱、課件等教學(xué)資源上網(wǎng)，讓學(xué)生全天候都能自主學(xué)習(xí)和交流。