徐然林

摘要：經(jīng)濟全球化步伐的明顯加快和中國經(jīng)濟國際化程度的不斷提高，急需大批既有會計專業(yè)背景、又熟悉國際會計慣例，同時又能流利使用外語進行交流和溝通的高層次會計人才，因而在會計專業(yè)課程中開展雙語教學尤為重要。本文從會計專業(yè)師資力量、教材使用、學生英語水平等角度出發(fā)，指出安徽建工學院開展會計雙語教學面臨問題，提出解決對策。

關(guān)鍵詞：會計學；雙語教學；教學方法

一、開展會計雙語教學的必要性

1.會計專業(yè)課程設(shè)置需要開展雙語教學

安徽建工學院會計課程主要在管理學院開設(shè)，包括財務(wù)管理專業(yè)(二本、三本)、會計專業(yè)(二本和專升本)以及工商管理、市場營銷等專業(yè)。目前已開設(shè)初級會計學、中級會計學、高級會計學、審計學、財務(wù)管理、成本會計等會計核心課程，也根據(jù)本校特色開設(shè)了如房地產(chǎn)企業(yè)會計、施工預(yù)算會計等輔修課程，這些課程開設(shè)時間較長，師資充足成熟，教學經(jīng)驗豐富。但由于種種原因，會計雙語課程卻遲遲沒有被開設(shè)起來，就連專業(yè)英語會計也多次被教研室提起又多次被放棄。而隨著安徽建工學院規(guī)模的擴大，會計專業(yè)課程的逐步完善，會計雙語課程的開設(shè)已經(jīng)成為會計專業(yè)課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。

2.適應(yīng)社會就業(yè)形勢，培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求

隨著全球經(jīng)濟一體化和我國改革開放的進程，社會越來越需要復(fù)合型人才。在國內(nèi)，涉外企業(yè)越來越多，他們吸納人才時，不僅要求會用外語交流，更需要的是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不同語言的溝通和交涉。在會計領(lǐng)域也同樣需要更多國際化人才，這在CPA考試改革中可見一斑。加強會計專業(yè)知識的外語交流運用能力，為以后可能從事的涉外會計工作打基礎(chǔ)。在高等院校開設(shè)會計雙語教學，培養(yǎng)會計高層次人才是適應(yīng)社會復(fù)合型人才的需求的。

3.豐富學生知識結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)學習視野的需要

實施雙語教學主要是以外語作為手段，通過雙語授課、采用原版教材，學習某些學科領(lǐng)域的前沿知識，借此加深受教育者對專業(yè)課程的認知與學習，并使其具備國際交流與合作能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。就我國當前會計學而言，會計準則、會計政策及會計教材多趨同于西方會計學。會計專業(yè)的學生學習西方會計教材是有一定理論基礎(chǔ)的，而且讀懂這些專業(yè)教材和文獻不僅有利于專業(yè)知識的積累和鞏固而且有利于掌握專業(yè)前沿趨向。會計雙語教學的開展既能豐富學生會計知識結(jié)構(gòu)，又能拓展會計專業(yè)學生學習視野。

4.高等教育提高教育層次的需要

為了適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展對人才外語水平的需求，教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2001 114號])明確指出，本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進行雙語教學，并力爭在高新技術(shù)領(lǐng)域和適應(yīng)需要的專業(yè)中雙語教學課程達到所開課程的5％－10％。在安徽建工學院，這個比例目標遠遠達到。這是由于一方面不是所有課程都能使用雙語教學，比如法政系的漢語言文學，中國法制等課程，另一方面適合雙語教學的經(jīng)管專業(yè)，如會計學，管理案例學等課程一直沒有足夠的師資來開展雙語教學。目前，在高校中實施雙語教學還有利于促進高等教育國際化進程，提高高等教育的國際競爭力，這也是安徽建工學院提高教育層次的瓶頸和機遇。

二、開展會計雙語教學面臨的問題

1.會計雙語師資力量有待提高

安徽建工學院管理學院會計教師數(shù)量不足，而且多為本科學歷，雖然在大學期間學習過雙語課程，但來安徽建工學院后年久“荒廢”，外語水平需重新拾起；近年，也引進若干年輕碩士研究生擔當會計教師，又因為教學經(jīng)驗不足，難以擔綱。

2.會計雙語教材選用難度較大

教材是教學內(nèi)容的載體，適合地教材是實施會計雙語教學的必要條件。選用合適的雙語教材成為決定會計雙語教學能否順利進行的首要前提之一。目前，會計雙語教材的選用有幾種選擇。(1)選擇國內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀學校已經(jīng)出版的雙語教學的教材；(2)采用自編英文教材以及雙語教學英文參考資料，(3)采用國外原版教材。教師在選用雙語教材時往往從教材內(nèi)容方面考慮，而忽視學生對教材費用的經(jīng)濟承受能力，而教材的難易程度是否適當對安徽建工學院會計雙語教學還需要時間檢驗。

3.班級規(guī)模影響教學效果

安徽建工學院自擴招以來，班級規(guī)模比原來有所擴大，尤其是管理學院(在校學生數(shù)最多的系院)。在安徽建工學院，一般標準班為40人，而管理學院財務(wù)管理和會計專業(yè)一個人數(shù)多在50人以上。再加上合班上課，所以一般大班人數(shù)在100到200人之間。

人數(shù)較多導致課堂教學效果較差，課后輔導較難，雙語教學質(zhì)量難以保證。

4.學生英語水平參差不齊

語言障礙像一道屏障，將很多學生隔在了雙語課程之外。會計雙語教學要求學生有一定外語水平，能夠通過會計專業(yè)術(shù)語的外語詞匯學習，讀懂或理解和處理雙語會計實務(wù)。但大班中眾多學生英語水平存在較大差異，英語基礎(chǔ)較好的，在聽課互動、理解和解決會計業(yè)務(wù)時介入較快，適應(yīng)雙語教學環(huán)境也較為理想；相反，英語水平欠缺的學生在接受雙語教學之初就會出現(xiàn)困難，這恰是會計雙語教學面臨的最大難題之一。

5.課時安排與學生就業(yè)有一定沖突

根據(jù)安徽建工學院外語系外貿(mào)英語設(shè)置和管理學院會計專業(yè)課程安排可知，安徽建工學院專業(yè)雙語課程大多在大三的第二學期或大四的第一學期開設(shè)，如高級會計學和管理會計等，而這時候正是學生復(fù)習考研、參加各種招聘會的一個高峰期。他們很難投入太多的精力來用于提高專業(yè)英語水平，對大多數(shù)同學來說都有應(yīng)付了事的心理。而雙語會計的很多學習目標的實現(xiàn)，是要求學生查閱大量的課外資料，將實際和已掌握的知識及學習到的會計知識進行對比以便達到預(yù)期的效果，在這種情形下，學生多數(shù)選擇逃課、請假等方式回避甚至放棄這門課。

三、開展雙語教學的對策

1.加強師資力量，提高雙語教學水平

會計專業(yè)教師是雙語授課的直接參與者，一定要不斷提高教師自身的會計專業(yè)知識，達到精深的程度，同時要培養(yǎng)充分理解、駕馭原版教材的能力，更要越發(fā)熟練地在課堂上運用外語。同時期望引進有留學經(jīng)歷的本國教師使用中英文混合方式進行雙語教學。而目前雙語教學中存在兩種錯誤傾向：一是雖然使用外文教材，但是全盤漢語講授專業(yè)知識，使學生失去學習外語的機會；二是授課過程過分側(cè)重語言知識。缺乏對專業(yè)知識的講解，使專業(yè)課淪為語言課。因此，教師必須清楚地意識到，雙語教學目的在于外語與專業(yè)知識的全面提高，即使學生真正領(lǐng)會與世界同步的現(xiàn)代科學知識，又為學生提供用英語進行學術(shù)交流和學習專業(yè)外語詞匯的機會。

教師在授課過程中要盡量用英文授課，但不必強求英文授課比例，可在必要時以中文輔助解釋，主要根據(jù)課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調(diào)整。教師一定要精心準備教案，這要求雙語教師要提高英文表述水平，能夠詳細講解重點與難點，在掌控教學進度的前提下，豐富教學內(nèi)容，增加教學

過程的互動，引導學生自我學習。

2.盡量選用原版教材

開展雙語教學離不開外文版教材，使用英語的原版教材有助于我國高校更新專業(yè)知識、拓寬專業(yè)視野有助于學生在獲取最新專業(yè)知識的同時提升外語思考與表述學科內(nèi)容的綜合素質(zhì)，增強國際合作與競爭能力。并且，原版教材中所蘊涵的新的教學思想可以開闊教師的教學思路，使教師和學生都大有收獲。一般來說，原版教材觀點新穎、表達生動、邏輯性強、質(zhì)量上乘，為學生學習專業(yè)課提供了一個全新的窗口。它的缺點是不能結(jié)合中國的實際，與其他課程銜接性差。雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考書。高質(zhì)量的雙語教學用外文教材應(yīng)具備以下特點：內(nèi)容合適，符合課程教學基本要求，且比較先進，以保證教學質(zhì)量文字規(guī)范，簡明易懂，難度適中，便于中國師生使用；價格適度，易被學生接受。

3.由淺入深，多種形式幫助學生適應(yīng)雙語學習

對于英語基礎(chǔ)薄弱的學生來說，只有更加努力地積累英語知識、提高英語聽說讀寫能力，才能更好地參與到雙語課的學習中；但也要避免學生進入另一誤區(qū)，即英語水平較高，而會計理論和實務(wù)處理不夠重視，雙語課程的學習僅僅為了學習英語的專業(yè)術(shù)語，這就違背了會計雙語課程的核心是專業(yè)，英語只是一種手段的宗旨。會計專業(yè)的學生是雙語教學的接受者和受益者。在雙語教學實踐中，最佳的學習狀態(tài)是學生課堂外自學，課堂上通過師生互動討論，由教師檢驗自學效果并解決重點疑難問題，提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。

4.師生互動，充分利用課余時間

學生課余時間安排對會計雙語教學有很大影響。由于大班授課，課堂教學和輔導時間總是有限的，這就要求雙語教師在每次課結(jié)束時安排學生做一定的課后復(fù)習、下次課的預(yù)習以及適量課外閱讀作業(yè)，而且還要根據(jù)教學進度，靈活安排習題和答疑的時間。這里的習題講解和個別答疑，老師可以借助各種媒介進行，比如可設(shè)個人博客，把習題和講解掛在網(wǎng)頁上；也可以利用班級郵箱統(tǒng)一解答學生問題。

學生應(yīng)積極利用課余時間提高英語水平和專業(yè)業(yè)務(wù)能力。很多學生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，因為課堂時間有限，這些能力又不能僅依賴教師解答和面授達到提高，問題長期積累下來，往往會挫傷學生學習的積極性，造成教學的惡性循環(huán)。因此，引導學生組織會計雙語學習組，由小組中學習能力較強的學生來幫助輔導有疑問的學生，也可以安排小組討論形式解決一些普遍問題效果會很好。

5.調(diào)整班級規(guī)模，避開高年級開課

為了提高會計雙語教學效果，最好采用小班教學方式，如果教育資源是在不足，可以考慮大班上課，分組課后輔導。

另外，安徽建工學院的課程設(shè)置中，為避免大四學生學業(yè)和就業(yè)沖突，筆者建議適當在大二甚至大一第二學期開設(shè)會計專業(yè)英語課程，主要學習會計專業(yè)術(shù)語和簡單理論的英語表達，為后期開展真正意義上的會計雙語教學做準備。當然這些課程也可放到學生的選修科目中，由學生自主選擇學習。在學生低年級時就開設(shè)雙語會計課，如在一年級上初級會計學時同時開設(shè)基礎(chǔ)會計英語課，在二年級開設(shè)中級會計學時平行開設(shè)財務(wù)會計雙語課，在已經(jīng)有基礎(chǔ)英語會計的鋪墊下，雙語會計學應(yīng)可以順利進行。

最后，安徽建工學院在開設(shè)和開展會計雙語教學時要注意雙語教改的實施戰(zhàn)略安排，要循序漸進、分步驟推進雙語教改。強調(diào)一點，學校應(yīng)該根據(jù)具體情況，制定一些扶持、鼓勵雙語教學的優(yōu)惠政策和規(guī)章，營造好的雙語教改氛圍，調(diào)動各方面的積極性，為雙語會計教學的開展做充分準備。