付宗艷

【摘要】在物理教學中，不但要開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學生的非智力因素。把這種培養(yǎng)貫穿在物理教學的全過程，這樣才能使物理教學質(zhì)量全面得到提高。

【關(guān)鍵詞】物理教學；非智力因素；培養(yǎng)；發(fā)展

所謂非智力因素是指智力因素以外的動機、興趣、情緒、意志、性格等心理因素。在初中物理教學中，常常發(fā)現(xiàn)有些學習比較困難的學生智力其實并不差，但學習成績卻不夠理想，而有些智力一般的學生，成績卻能很出色，分析其中的原因多數(shù)是學習上非智力因素作用的結(jié)果。那么初中物理教育教學中如何關(guān)注學生非智力因素的培養(yǎng)呢?

1

激發(fā)好奇心，滿足求知欲好奇心是學生對新鮮事物進行探究的一種心理傾向，初中學生理解與掌握知識的心理過程首先開始于好奇懷疑，然后通過他們的學習和實踐達到確認。因此在物理教學中，激發(fā)并保護學生的好奇心就顯得十分的重要。特別是初中學生，他們的求知欲往往是從好奇開始的，而這一特點對于充分發(fā)揮和發(fā)展學生學習中的非智力因素，確實起到重要作用。因此應該有針對性地向他們介紹一些大自然中有趣的物理現(xiàn)象和日‘常生活中與物理知識有關(guān)的現(xiàn)象，并有效提出問題，通過學生充分的思考討論之后，給學生最終的解釋，把滿足學生好奇心的過程變?yōu)閷W生渴望求知的過程。例如在講授“伏安法”測電阻的實驗后，可以向?qū)W生提出這樣一個問題：假如在這個實驗中某同學不慎把電壓表和電流表的位置互換了，會出現(xiàn)什么后果呢?一旦通過實驗加以驗證時對學生有極大的啟發(fā)和刺激，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會支持和引導他們?nèi)ミM一步學習和探究。

2真誠對待每位學生，建立和諧的師生關(guān)系

物理教學的過程是學生在教師的指導下，能動地感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認識過程。教師的情感對學生非智力因素的發(fā)展起著催化、制約的作用。教學過程是師生情感交流的紐帶，老師應時刻扮演師長、父母、朋友的角色，只有教師賦予學生真誠的關(guān)心和愛護，建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學生良好的學習動力。要建立和諧的師生關(guān)系，應主動和學生進行心與心的情感交流，克服不公平評價和偏愛成績好的學生的傾向，對不同的學生應給予不同的愛，特別對一些學習有困難的學生更應該重視他們的想法和感受，對他們的那些消極的不良心理因素，教師應對癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害孩子的自尊心。應當激勵他們樹立正確的學習觀和成績觀，想方設(shè)法激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習方法，制訂合理的短期學習目標。

3全心投入營造良好的課堂教學氛圍心理學研究表明，學習效果與一個人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學習，其學習效果才會好。學習上的成功喜悅對學習有困難的學生的學習興趣是一種成功的回饋。如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系。也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)，教師應千方百計為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，使學習有困難的學生也能嘗試到通過自己的努力達到成功的喜悅?！坝H其師”才能“信其道”，初中學生由于自控能力較差，自學意識不強。所以在物理課堂教學中，教師要用生動的教學語言、形象的肢體語言和恰到好處的比喻來吸引學生的聽課注意力，還要注意授課方式的靈活多樣、教學技能的嫻熟等也都能緊扣學生的心扉，激發(fā)學生的情感，喚起他們的有意注意，促使學習目標順利達成。在課堂教學中，教師要表現(xiàn)出對物理學的熱愛、對傳授物理知識的樂趣和對學生真誠的關(guān)心。這樣會大大激發(fā)學生的求知欲望，教與學和諧的情感就能讓學生帶著一種高漲的激動情緒進行學習和思考。能夠使學生變被動為主動，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我想學”、“我要學”的良好氛圍，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中學習物理知識。

4善于借助物理事實，培養(yǎng)學生的學習興趣現(xiàn)行新教材在內(nèi)容選材上，深度淺且涉及范圍廣，可用所學過的知識來解釋日常生活中的許多物理現(xiàn)象，如：日食、月食的形成；人工降雨；海市蜃樓奇觀的形成；船閘原理等。在內(nèi)容的，編排上不但注意生動活潑，圖文并茂，引用一些有趣的故事、現(xiàn)象、實驗等設(shè)疑引題或說明概念，如《串、并聯(lián)電路中各處電流的關(guān)系》的這堂實驗課，在培養(yǎng)學生操作能力的同時，還找到了“串聯(lián)電路中各處電流相等”和“并聯(lián)電路中的干路電流等于各支路的電流之和”這樣的規(guī)律，它能激發(fā)學生探索物理規(guī)律的興趣。還要重視物理小實驗和小制作，這些小實驗和小制作具有器材簡單，容易操作等特點。是課堂教學的有益補充和延伸，它對提高學生的觀察、動手、思維、設(shè)計等綜合能力以及學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在物理教學中，若教師充分利用和善于挖掘日常生活、生產(chǎn)中一些實例服務(wù)于教學，則學生就能感受到學習物理的過程是生動有趣的、所學的物理知識是有用的，這樣求知欲望越來越強，必將達到事半功倍的效果。

總而言之，在初中物理教學中，如何重視培養(yǎng)學生的非智力因素是關(guān)系到能否全面提高物理教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育和體現(xiàn)課程標準理念的一個重要方面。因此在物理教學中，不但要開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學生的非智力因素。把這種培養(yǎng)貫穿在物理教學的，全過程，這樣才能使物理教學質(zhì)量全面得到提高。