張 艷

技工學(xué)校實(shí)際操作考試有其自身的規(guī)律,或稱自身特征。它對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、安排教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力及適應(yīng)的時(shí)間差異都有著重要作用。因此,這是一個(gè)必須研究的問(wèn)題。

本人通過(guò)查閱以往實(shí)際操作考題和相關(guān)人員的交談,認(rèn)為技工學(xué)校的實(shí)際操作考試題目,既非完全是教材的基礎(chǔ)理論知識(shí),又要體現(xiàn)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí);既非完全是企業(yè)實(shí)際操作,又要體現(xiàn)企業(yè)的操作基本要求。顯而易見(jiàn),這種考試不同于其他類型學(xué)校的業(yè)務(wù)課考試,也不同于技工學(xué)校基礎(chǔ)理論課、文化課的考試。這說(shuō)明實(shí)際操作考試題目設(shè)計(jì)介于純理論和實(shí)際生產(chǎn)之間,對(duì)于以上兩者它既是又不全是。

為什么會(huì)形成這種特性呢?這是由其自身的條件決定的。首先,按照教學(xué)大綱要求,學(xué)生必須掌握實(shí)際操作的基礎(chǔ)理論知識(shí)?；A(chǔ)理論是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)要求的基礎(chǔ),有了它可以解決實(shí)際生產(chǎn)中的一般性問(wèn)題。既然這方面如此重要,就要求學(xué)校在組織理論教學(xué)中必須灌輸必要的理論知識(shí),使學(xué)生能真正掌握它。當(dāng)然,在操作考試中就必須通過(guò)相關(guān)設(shè)計(jì)使之體現(xiàn)教材這方面的內(nèi)容,以此促使學(xué)生牢固掌握它,以便將來(lái)應(yīng)用它。如果考試中不能體現(xiàn)這方面的內(nèi)容,學(xué)生走上社會(huì)后就會(huì)延長(zhǎng)勝任實(shí)際生產(chǎn)操作的時(shí)間,甚至被企業(yè)所淘汰,這對(duì)企業(yè)和個(gè)人都是一種貽誤,這也是教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。其次,按照教學(xué)大綱要求,學(xué)生不但要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí),而且還要學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些理論知識(shí)。要實(shí)際運(yùn)用這些理論,就必須與實(shí)際相結(jié)合。達(dá)到這個(gè)目的的主要手段是學(xué)生的實(shí)習(xí)課,通過(guò)實(shí)習(xí)課,學(xué)生按照理論的要求學(xué)會(huì)由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜的實(shí)際操作技術(shù),達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。但是,由于學(xué)校各種條件的限制,這種結(jié)合還不完全符合生產(chǎn)實(shí)際的需要。這種結(jié)合的程度深淺,效果好壞,表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力上,也是社會(huì)用人單位直觀的用人條件。這就要求學(xué)校在組織實(shí)習(xí)教學(xué)中,要強(qiáng)化實(shí)際操作訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。作為衡量動(dòng)手能力為主的實(shí)際操作考試,當(dāng)然也必須通過(guò)典型設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)這方面的要求。由此,促使學(xué)生努力提高動(dòng)手能力,以便在畢業(yè)后被社會(huì)用人單位及時(shí)吸納,盡快勝任生產(chǎn)的需要。如果學(xué)校在考試中不能體現(xiàn)這個(gè)方面,學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)同樣也會(huì)延長(zhǎng)勝任實(shí)際生產(chǎn)操作的時(shí)間,也同樣是對(duì)企業(yè)和個(gè)人的一種貽誤,這也是教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。

既然臨界性是不可避免的,那么如何強(qiáng)化它的這種特性,使學(xué)生走上社會(huì)后盡快適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需要呢?本人認(rèn)為,單就解決這一問(wèn)題本身而言,要從四個(gè)方面入手:①要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。既然技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是上崗操作的技術(shù)工人,就不能以普教的形式來(lái)學(xué),應(yīng)把學(xué)生動(dòng)手操作的能力作為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。學(xué)校實(shí)施教學(xué)大綱時(shí),必須圍繞如何提高學(xué)生實(shí)際操作水平入手,組織教學(xué)、教材。教學(xué)時(shí)的安排上,學(xué)生入學(xué)后前段時(shí)間以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主,輔之以實(shí)際操作;隨著時(shí)間的推移,以實(shí)際操作為主,強(qiáng)化實(shí)際操作,輔之以深化基礎(chǔ)理論教學(xué)。應(yīng)當(dāng)明確指出,強(qiáng)化實(shí)際操作教學(xué)不是弱化基礎(chǔ)理論教學(xué)。這里要處理好強(qiáng)化和深入化的問(wèn)題。在本人教學(xué)過(guò)程中,兩者相輔相成,不可偏廢任何一面。②實(shí)習(xí)設(shè)備的社會(huì)化。就我國(guó)當(dāng)前技工教育的實(shí)際狀況而言,它的教育體制結(jié)構(gòu)還沒(méi)有形成自己的封閉的如回路的體系,它的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相當(dāng)薄弱。但它必須逐步改變這一狀況。只就經(jīng)濟(jì)實(shí)力而言,技工教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力必須增強(qiáng)。按照教學(xué)規(guī)律要求,它要在逐步增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的條件下逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的社會(huì)化。也就是,社會(huì)的生產(chǎn)設(shè)備種類,技工學(xué)校都要面對(duì)。學(xué)生畢業(yè)之后,要憑自己所學(xué),廣泛適應(yīng)社會(huì)的要求。③實(shí)習(xí)教學(xué)社會(huì)化。鑒于當(dāng)前技工教育實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)內(nèi)容的局限性,技工學(xué)校必須盡其可能與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合?？梢耘c本校所設(shè)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合,充分利用其設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí),使學(xué)生盡快接觸企業(yè)設(shè)備、企業(yè)職工,使他們從多方面了解社會(huì)實(shí)際情況,培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、樂(lè)業(yè)精神,提高操作水平。這樣,學(xué)生畢業(yè)后可以盡快熟悉、適應(yīng)這種社會(huì)環(huán)境。④強(qiáng)化各課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)強(qiáng)化理論知識(shí)、提高操作水平有重要作用。同時(shí),還要強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備的投入。關(guān)于實(shí)習(xí)設(shè)備的投入,要求學(xué)校所設(shè)專業(yè)要相對(duì)固定一些,投入方式可逐年增加,也可向各個(gè)企業(yè)借,或搞一些舊設(shè)備,也可以提高教師自制教具的積極性。

(新鄉(xiāng)縣技工學(xué)校)