黃海燕

（四川師范大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611730）

淺談藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

黃海燕

（四川師范大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611730）

藝術(shù)類學(xué)生由于其基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習英語的過程中存在很多問題，由于這些問題的存在，使其對英語的學(xué)習和掌握較差。該文主要指出藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習英語存在的問題以及如何解決這些問題來改善現(xiàn)狀。

語言教學(xué)；英語學(xué)習現(xiàn)狀；教學(xué)對策

一、藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

對藝術(shù)類學(xué)生而言，由于其英語基礎(chǔ)太差，在大學(xué)階段學(xué)習英語就更困難了。在這個階段盡管他們要面臨過省3級的壓力，但很明顯在學(xué)習過程中依然存在著種種問題。首先，藝術(shù)類學(xué)生認為自己學(xué)的是藝術(shù)，學(xué)習英語對自己的專業(yè)也沒什么幫助，于是在學(xué)習英語時學(xué)習動力不足，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而毫無興趣，很多學(xué)生在學(xué)習英語時明顯在應(yīng)付，不參加課堂活動，不完成課后作業(yè)，總之，抱著非常消極的心態(tài)在對待英語。其次，由于目前的課堂教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即“填鴨式”，課堂上幾乎是教師唱獨角戲，學(xué)生做筆記，這樣就使課堂氣氛十分壓抑，學(xué)生沒有反應(yīng)，教師的積極性也被挫傷，長期以來就形成了惡性循環(huán)。再次，使用的教材太過陳舊，內(nèi)容對藝術(shù)類學(xué)生而言太難，使他們無法很好掌握；從教材的內(nèi)容來看，幾乎與藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習的專業(yè)毫不沾邊，句子太過冗長，嚴重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)對策

1.針對藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)的特殊性，應(yīng)該選取與其專業(yè)相關(guān)的英語類書籍，例如有關(guān)藝術(shù)家傳記的文章，或者與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的書籍；這樣，在教學(xué)過程中才能使學(xué)生學(xué)到與其專業(yè)相關(guān)的英語知識，學(xué)生才有足夠的學(xué)習動力，才會覺得所學(xué)的英語知識是有用的，而不是學(xué)習到一些枯燥的與其不相關(guān)的東西。

2.由于藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加耐心，不能因為學(xué)生基礎(chǔ)差而對學(xué)生有偏見，這樣會打擊學(xué)生的積極性。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取互動的靈活方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.由于藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)太差，在教學(xué)過程中就必須加強語法的學(xué)習，否則聽說讀寫都是空話。但在教學(xué)過程中，語法的教學(xué)無疑是很枯燥的過程，因此在教學(xué)過程中可以采用探究性教學(xué)法，該教學(xué)法強調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實踐為途徑，過程體驗為重點，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習方式。實施中有三個相互交叉推進的階段——進入問題情景、實踐體驗、表達和交流與外語教學(xué)“3P模式（Presentation-Practice-Production）”。在Presentation這一階段中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（即發(fā)現(xiàn)、探究問題）；在Practice這一階段中，讓學(xué)生前后聯(lián)系，探求相應(yīng)的記憶策略，加上教師的適當指導(dǎo)，然后操練（即探究、實踐問題）；在Production這一階段中，讓學(xué)生展開聯(lián)想，實際運用。比如在學(xué)習比較級、最高級的時候，教師就可以通過實物比較（如三個球、三個高矮不一的學(xué)生、三本大小不一的書）和學(xué)生問答，引出所講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后給他們相應(yīng)的例句，讓他們從中找出不同之處，嘗試總結(jié)其中的規(guī)則，同時加以適時地提醒并總結(jié)。然后讓學(xué)生進行反復(fù)操練，如根據(jù)其用法，編對話或說一段話進行free talk。這樣一來，學(xué)生既掌握了語法知識，了解了英語的語言結(jié)構(gòu)，又學(xué)會了靈活運用語言，達到了語言交際的目的。

4.在教學(xué)中，教師應(yīng)利用真實的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進行語法教學(xué)。其中包括利用實物、真實的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段，使英語教學(xué)更加形象化、直觀化、真實化和趣味化?？衫脠D片實現(xiàn)語法情景化，比如講be doing…when…這個句型時，教師可以用flash制作兩幅有聯(lián)系的圖片。如一幅是爸爸正在看電視，另一幅為電話鈴響的情景。教師先做提示，讓學(xué)生理解圖意，然后說：Daddy was watching TV when the telephone rang。學(xué)生理解后，教師呈現(xiàn)出句型，然后再出示幾組意義有聯(lián)系的圖畫，練習后讓學(xué)生以小組方式用所學(xué)句型造句。通過這幾種情景活動，可把抽象的語法知識具體化，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。用這種方法不僅可以讓學(xué)生理解語法知識，還能讓學(xué)生練習口語，經(jīng)過多次鍛煉，就可以在相應(yīng)的語言環(huán)境中使用英語。

5.在教學(xué)過程中，還發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生的聽說存在很大的問題，一方面與其自身的發(fā)音不準有關(guān)，另一方面是其對相關(guān)的背景文化知識了解甚少。例如在聽到以下材料：Definitely!Don’t carry large amount of cash with you when you are traveling.We have a rule of thumb.“Never carry around any more cash than you can afford to have stolen,”To be on the safe side,you’d better ask for smallerdenominations:20 or 50.這里面有兩個短語，其一是：“arule ofthumb”，其二是“tobe on the Safe side”它們的意思分別是“經(jīng)驗之談”和“為了安全起見”。這段話的意思是：那是肯定的!旅行時不要隨身帶太多的現(xiàn)金。我們的經(jīng)驗之談是，“隨身帶錢要適量，丟了也不會太心疼?！睘榱税踩鹨姡阕詈靡┟骖~較小的貨幣，如二十元或五十元。這里的兩個詞rule和thumb分別是“規(guī)則”和“拇指”的意思。如果按照它們的字面意思把它們譯成“拇指的規(guī)則”，那就離實際意義相距甚遠，以至無法理解全文。另外，在聽的方面還存在的一個困難就是復(fù)雜的心理因素。由于大學(xué)生在入學(xué)以前，學(xué)習英語主要表現(xiàn)在筆頭的表達，他們沒有更多的時間和機會進行英語聽和說的訓(xùn)練。因此，進入大學(xué)以后，當他們進行聽說方面的訓(xùn)練時，顯得內(nèi)心過于緊張，甚至焦慮，擔心自己聽不懂，感到被動和無把握。經(jīng)常是越著急越聽不懂，或者是聽了上句忘了下句。這屬于心理障礙。以上這些都是影響大學(xué)生發(fā)展聽的能力的因素。教師要在教學(xué)中積極主動地采取相應(yīng)的措施和方法來幫助學(xué)生克服以上困難。比如，最初可通過篩選性聽力練習來解決，所聽材料基本無新詞、無新句子結(jié)構(gòu)和新語法現(xiàn)象，但卻可以有少量的新詞和詞組。這樣，幫助他們聽懂所聽材料的大意，而不過分注意個別音、個別詞和個別句子。另外，要訓(xùn)練學(xué)生在聽時將注意力集中在文章的最關(guān)鍵部分，比如，要關(guān)注所聽材料中出現(xiàn)的“wh-”話題，關(guān)注材料中出現(xiàn)的有關(guān)日期、年份、數(shù)字、方式等詞，這些詞構(gòu)成了所聽內(nèi)容的重要部分。還要讓學(xué)生學(xué)會在聽的過程中能夠預(yù)測上下文，能夠判斷出所聽材料的結(jié)果將是如何。當然，這需要一個過程。

總之，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)方法。應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生思想活躍的特點，充分調(diào)動他們學(xué)習英語的積極性。從語法、聽說再到讀寫這幾個步驟來提高藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習能動性。同時，教師也應(yīng)適應(yīng)社會的需要，變以往的“填鴨式”教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能使課堂氣氛活躍，才能使學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習，這樣，學(xué)生才能從這種主動學(xué)習的氛圍中進一步認識到英語的作用，才會愿意多花時間來學(xué)習這門課程。只有這樣，英語教學(xué)才是成功的。學(xué)生的聽說能力提高了，語法知識提高了，相應(yīng)讀寫能力就會加強，這不僅有助于他們?nèi)ッ鎸Ω鞣N過級考試，還能使學(xué)生真正學(xué)好和充分掌握這門語言，并能使他們在實際工作中運用這門語言。這才是和教學(xué)大綱相符的，也是目前社會所需要的。所以，只有在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的學(xué)習問題，才能進一步改善教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

［1］安美華.大學(xué)英語語法教學(xué)問題種種［J］.外語界，2000，（3）.

［2］陳慧媛，吳東旭.任務(wù)難度與條件對EFL寫作的影響［J］.現(xiàn)代外語，1998，（2）.

［3］杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法［M］.上海：華東師大出版社，2001.

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