張忠元

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

〔高職教育探索〕

淺談?dòng)⒄Z課程建設(shè)

張忠元

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

課程建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，對(duì)于提高教育水平、保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有及其重要的作用。論文以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的精神為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)英語課程建設(shè)提出了總體的構(gòu)思和觀點(diǎn)。

英語；課程建設(shè)；實(shí)用性

課程建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院最基本的教學(xué)建設(shè)，對(duì)于提高教育質(zhì)量、保證人才的培養(yǎng)規(guī)格具有長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性的作用。課程建設(shè)與課程改革緊密相連，使課程更加科學(xué)化、規(guī)范化、合理化、效益化。

一、課程定位

英語語言是現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)十分重要的交際工具，也是我國(guó)推行改革開放政策，進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要手段。英語語言課程在我國(guó)專業(yè)人才培養(yǎng)方面占有重要的地位。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來說，較熟練地掌握一門外語，無疑是他們就業(yè)時(shí)的敲門磚，也是其繼續(xù)深造的基石。

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的精神，實(shí)用英語課是高等職業(yè)教育中為高職高專非英語專業(yè)所開設(shè)的必修課。它從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以人為本，以較先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨；“實(shí)用為主，夠用為度”，以培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯方面的實(shí)際應(yīng)用能力為根本任務(wù)，努力為國(guó)家培養(yǎng)和造就實(shí)用型人才。

二、能力標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過180－240學(xué)時(shí)系統(tǒng)的綜合英語教學(xué)，再繼以適量的專業(yè)英語教學(xué)，將進(jìn)一步提高英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，并具有一定的聽、說、讀、寫、譯的實(shí)際應(yīng)用能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)材料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流；而且，該課程通過能力目標(biāo)來培養(yǎng)和提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的潛在能力，即素質(zhì)能力，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到《基本要求》對(duì)英語詞匯、語法、聽力、口語、寫作、翻譯等方面所提出的目標(biāo)。

三、課程設(shè)計(jì)

眾所周知，語言既是交流媒介，但同時(shí)其內(nèi)容又是極為龐雜的知識(shí)體系，要想在語言教學(xué)上和學(xué)習(xí)上做到精益求精是非常困難的。但無論什么教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。英語的聽、說、讀、寫、譯幾大技能，既相互獨(dú)立，又相互交錯(cuò)，同時(shí)又相互裨益。因此，在處理英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能兼顧教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)方面。

該課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、互為推進(jìn)的。搞好英語的理論教學(xué)，有助于學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用，使其有成就感，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使其更加努力地學(xué)習(xí)英語。我們一方面應(yīng)花力氣搞好理論教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加英語語言的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使他們?cè)谟⒄Z語言運(yùn)用方面有更大的進(jìn)步。

現(xiàn)階段英語教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)經(jīng)常盤雜在一起，需要多方位地、突出地、反復(fù)地講練以及結(jié)合地訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，使理論教學(xué)能夠達(dá)到最佳效果。

總體上，聽說讀寫譯各種技能的訓(xùn)練也是從基礎(chǔ)開始，由淺入深，循序漸進(jìn)。從“聽說”、“閱讀”、“語法”、“翻譯與寫作”、“鞏固與提高”幾個(gè)步驟進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，相互促進(jìn)、不斷提高。針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，將教與學(xué)結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與課外練習(xí)結(jié)合起來，力爭(zhēng)做到練習(xí)形式多樣活潑、寓教于樂，使學(xué)生通過各種輸入與輸出活動(dòng)，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與提高，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、訓(xùn)練及考核體系

英語實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)在聽說訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等方面。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多參加英語角、英語競(jìng)賽及涉及英語實(shí)踐的各種活動(dòng)。

教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)中一個(gè)重要且不可缺少的環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。教學(xué)評(píng)估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評(píng)估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)估。長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)英語評(píng)估都依賴于終結(jié)性評(píng)估方式，以考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。盡管終結(jié)性評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，但無法評(píng)價(jià)教學(xué)過程這一重要環(huán)節(jié)，而形成性評(píng)估則彌補(bǔ)了這一不足。通過形成性評(píng)估的各種方法和手段，教師可以不斷獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程或教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

形成性評(píng)估常見的形式包括：（1）教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)?？梢圆捎谜n堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、座談等多種形式。這些評(píng)估形式有助于了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐漸理解、掌握的過程。（2）課堂評(píng)估:課堂評(píng)估是教師和學(xué)生教與學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，是實(shí)施形成性評(píng)估的主要場(chǎng)所。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）書面測(cè)試與作業(yè):測(cè)試與作業(yè)也可以用于形成性評(píng)估。測(cè)試與作業(yè)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，教師可以通過仔細(xì)閱讀分析學(xué)生的測(cè)試與作業(yè)，確定學(xué)生現(xiàn)在所處的學(xué)習(xí)階段，從而提供具體、對(duì)癥的反饋和改進(jìn)建議。

總之，形成性評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估，是教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；同時(shí)能幫助學(xué)生了解自己的發(fā)展水平和提高途徑，有助于其調(diào)整學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效果，成為更好的自主學(xué)習(xí)者。同時(shí)，通過各種形式的評(píng)估與測(cè)試，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、關(guān)于英語課程建設(shè)與改革的幾點(diǎn)說明

1.高職高專學(xué)生的總體英語水平偏低。近年來，由于高等教育普及化及招生規(guī)模擴(kuò)大，高職高專生源質(zhì)量不斷下降。以某校2009級(jí)參加高考的新生英語單科成績(jī)?yōu)槔罕徽{(diào)查總?cè)藬?shù)是1530人（含未報(bào)到者）。其中，對(duì)口生及部分高考生沒有登錄英語成績(jī)，按經(jīng)驗(yàn)判斷，其成績(jī)可能更低。有英語成績(jī)的總?cè)藬?shù)是919人，其中有少部分是河南等地的考生，英語滿分高于150分。

分?jǐn)?shù)段 人數(shù) 合計(jì) 百分比110分及以上 26人186人 20% 59-50分 97人49-40分 62人39分及以下 63人109-100分 43人99-90分 117人89-80分 175人 354人 38% 79-70分 179人69-60分 157人379人 42%

從以上數(shù)字可以看出，學(xué)生整體英語基礎(chǔ)水平偏低，且參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，可想而知，教學(xué)難度是非常大的。任何實(shí)用性教學(xué)都是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，脫離基礎(chǔ)而談實(shí)用性無異于空中樓閣、癡人說夢(mèng)。因此，我們一方面應(yīng)著力補(bǔ)充和夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面，又要以實(shí)用性為指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.英語課程的實(shí)用性表現(xiàn)為個(gè)體性和社會(huì)性兩方面。一方面，英語課程的實(shí)用性表現(xiàn)在能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用英語進(jìn)行口頭交流、口頭翻譯、書面翻譯、應(yīng)用文寫作、閱讀欣賞（如看說明書、文學(xué)電影欣賞）等，這是個(gè)體的實(shí)用性；另一方面，其實(shí)用性表現(xiàn)在它可以使學(xué)習(xí)者在思想層面進(jìn)行文化交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能夠較深入地了解西方國(guó)家的文化及風(fēng)土人情，有利于其拓寬視野、關(guān)注世界、胸懷天下，有利于其解放思想，有利于我國(guó)的開放大業(yè)。從這個(gè)意義上說，它就具有社會(huì)實(shí)用性。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)英語教育、教學(xué)工作，而不是削弱，更不能取消。

3.對(duì)英語課程建設(shè)方面的提議

（a）改善條件，建立人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，創(chuàng)造模擬英語環(huán)境，提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力。

（b）聘請(qǐng)外教參與并輔導(dǎo)英語角、英語俱樂部的活動(dòng)，以此創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)、氛圍，提高學(xué)生學(xué)英語、用英語的積極性和主動(dòng)性。

（c）加強(qiáng)英語教師的師資培訓(xùn)，最好能夠讓教師走出國(guó)門，進(jìn)行實(shí)地感受和學(xué)習(xí)，從深層次提高教師自身的英語能力和水平，達(dá)到英語語言上的運(yùn)用自如，以此大幅度提高英語教育、教學(xué)質(zhì)量。

G718.5

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1673-0046（2010）8-0020-02