王蘭英

文章摘要:職業(yè)教育的生源問題一直是制約著教育質(zhì)量提高的“瓶頸”,英語教育更是首當(dāng)其沖。分析職教英語的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,闡述職教英語教育的基本理念和方法。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 英語 現(xiàn)狀 實(shí)踐體會 因材施教

眾所周知,職校學(xué)生一般從初中開始對英語學(xué)習(xí)就普遍存在著“怕”與“厭”的心理,大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,久而久之,英語學(xué)習(xí)成了他們沉重的精神負(fù)擔(dān)和難以逾越的畏途。而隨著全球一體化的加快,中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)已轉(zhuǎn)向“從注重能力和素質(zhì)的角度來衡量教學(xué)質(zhì)量,從而使得人才的知識、能力、素質(zhì)得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展。”這一狀況就要求英語教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)這種變化和發(fā)展,我認(rèn)為在教學(xué)過程中教師要注意運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

要教好職教英語,教師必須要面向全體學(xué)生,經(jīng)過努力使每個學(xué)生的素質(zhì)都盡可能的發(fā)展。因?yàn)槊總€學(xué)生的智力,體力,文化基礎(chǔ),學(xué)習(xí)環(huán)境,條件,學(xué)習(xí)動機(jī),意志等都各有差異,我們在進(jìn)行英語教學(xué)時,就要貫徹因材施教的原則:首先,教師應(yīng)該摸清每個學(xué)生的情況,深入了解每個學(xué)生的情況,關(guān)心學(xué)生,做他們的知心朋友。以情激情,以情育情,用自己的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而達(dá)到“親其師,信其道,學(xué)其道”的效果,同時努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。然后,要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練,給每個學(xué)生發(fā)揮自己能力,提高自己能力的機(jī)會,實(shí)施因材施教。我認(rèn)為具體可以從以下幾個方面著手:

1.營造平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ),在課堂交往中,學(xué)生對教師的人格態(tài)度,專業(yè)水平,教學(xué)方法,甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進(jìn)行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感,也就不想學(xué)他的課。所以教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛每一個學(xué)生,尊重每個學(xué)生,,關(guān)心每個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,不以性別、出生、家庭等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。

教師“給學(xué)生留有余地”的做法體現(xiàn)了師生平等,生生平等的原則。教師平時能遵循這些原則,就能營造出平等和諧的師生關(guān)系,給課堂效率的提高帶來良性循環(huán)。只有這樣后進(jìn)生才能體驗(yàn)到成功,從而不斷增強(qiáng)自信心,取得進(jìn)步。

2.消除心里障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職校生作為一個特殊的學(xué)習(xí)群體,一方面他們的基礎(chǔ)薄弱,另一方面,無情的就業(yè)趨勢沖擊著他們,使得學(xué)生過早地背上了沉重的心理負(fù)擔(dān),承受著巨大的心里壓力,從而造成嚴(yán)重的心理障礙。教師必須及時對學(xué)生的心理障礙及時疏導(dǎo),發(fā)展他們的積極的心理因素。常言到“興趣是學(xué)生最好的老師”,在英語教學(xué)中,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是相當(dāng)重要的一環(huán)。只有當(dāng)求知欲望與熱情出現(xiàn)了沖動,才能真正學(xué)好英語,這也是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步。作為初始階段,教師的主要目的在于幫助學(xué)生沖破他們的心理障礙,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以并不刻意苛求學(xué)生當(dāng)時說的對,說的正確,課堂秩序井然。這樣一段時間后學(xué)生積極性被調(diào)動起來,心理障礙清除了,學(xué)習(xí)的熱情與潛能也被啟動了。

3.因材施教,進(jìn)行分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué),是指教師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異,將學(xué)生分為若干個群體,制定不同的教學(xué)目標(biāo),采取不同的教學(xué)方法,實(shí)行分組教學(xué),使每個層面的學(xué)生都能學(xué)有所得,學(xué)有所用,最終適應(yīng)社會不同需求,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。魏書生老師講:“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地,這一園地應(yīng)百花齊放”。分層教學(xué)正是讓每個學(xué)生都有所成功、收獲、發(fā)展,達(dá)到百花齊放的效果。而且在當(dāng)前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢下,實(shí)行分層教育更加具有超乎尋常的現(xiàn)實(shí)意義。

4.注重讀寫結(jié)合,聽說結(jié)合,提高學(xué)生綜合能力

教學(xué)實(shí)踐證明,在英語教學(xué)中注重閱讀和寫作兩大環(huán)節(jié),是提高學(xué)生英語能力的有效途徑。在英語教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生聽,說,讀,寫的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的奧秘,進(jìn)而讓學(xué)生通過多聽,多說,多讀,多寫等專項(xiàng)訓(xùn)練提高其綜合能力。當(dāng)然,這一切都是建立在對英語基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)之上。經(jīng)過長年有系統(tǒng),有目的引導(dǎo),歸納,既使學(xué)生提高了閱讀興趣,加深了對重點(diǎn)內(nèi)容的理解,同時又提高了聽說能力和讀寫能力。

5.投入社會生活,激發(fā)感情火花

生活即是學(xué)習(xí)。英語教學(xué)則是把生活中的素材引入課堂,這樣才使課堂教學(xué)與社會生活相結(jié)合。當(dāng)代中學(xué)生的校內(nèi)生活相對貧乏,單調(diào),枯燥。這無疑造成了學(xué)生思維,情感的遲滯。而職業(yè)學(xué)校卻有著得天獨(dú)厚之利,學(xué)生參加社會實(shí)踐相對比較多,從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度說。這是絕好的條件,但關(guān)鍵在于充分利用這些條件,讓學(xué)生投入生活,了解生活,認(rèn)識生活,積累生活。每次這樣的社會實(shí)踐活動后,教師把握時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論,甚至辯論,激發(fā)感情,引入理性思考,啟發(fā)學(xué)生寫自己所見,所聞,所感,所思。學(xué)生因?yàn)橛辛松?有了感情,有了思考,因而言之有物,常能出現(xiàn)一些優(yōu)秀之作。只有多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會,才能使他們逐步增加生活和感情的積累;只有經(jīng)常讓學(xué)生到社會生活中去“加油”“充電”,才能積蓄起迸發(fā)感情火花的巨大潛能。

總之,職業(yè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要組成部分,擔(dān)當(dāng)著為社會培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)技術(shù)技能,符合社會對人才規(guī)格要求的人才的重任。運(yùn)用以上種種方法的目的是全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這同時也對教師提出了更高的要求,教師只有不斷提高自身的能力,才能獲得良好的效果,教師應(yīng)具有真摯,深厚的愛生之情,正確對待有困難的學(xué)生,同時因材施教。英語畢竟不同于我們母語的教學(xué),要想學(xué)好它,我們?nèi)孕鑸?jiān)持不懈地努力,吃透教材,針對學(xué)生特點(diǎn),因材施教,才能取得一定的成績!

參考文獻(xiàn):

(1)賈冠杰《外語教育心理學(xué)》廣西教育出版社

(2)魏書生《論教學(xué)的藝術(shù)》

(3)《我的教育觀》(職教)孟廣平