吳 征

詞塊是作為語言記憶單位存儲在大腦里的預(yù)制短語,可整體或稍作改動后供學(xué)習(xí)者提取和使用,隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展,研究人員通過計算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),英語語言交際并非僅僅通過單詞、短語或句子的使用來實(shí)現(xiàn),自然言語中大部分是由那些處于這兩者之間的半固定板塊結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的(楊玉晨1999)。

筆者將詞塊作為最基本單位引入寫作教學(xué),確實(shí)達(dá)到了一定的效果,對學(xué)生寫作的流利性及準(zhǔn)確性有一定程度的改善。我們驚喜地看到學(xué)習(xí)者不但可以有意識的應(yīng)用Firstly…, Secondly…, Finally…; On one hand…, on the other…等篇章關(guān)聯(lián)詞使文章結(jié)構(gòu)更加清晰,還能夠恰如其分地使用一些高級詞匯或復(fù)雜結(jié)構(gòu)使文章錦上添花。但與此同時,我們也不無憂慮地看到一些有待改善的問題,如中文式的表達(dá),詞塊記憶不準(zhǔn)確等。如何解決這些問題?成功的詞塊寫作教學(xué)的關(guān)鍵又是什么?本文將就上述問題進(jìn)行探討,以完善以后的寫作教學(xué)。

一、詞塊寫作教學(xué)關(guān)鍵之一——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雖然詞塊寫作教學(xué)發(fā)揮出一定優(yōu)勢,但終究不可能涵蓋學(xué)習(xí)者將面臨的所有詞塊。英語中的詞塊數(shù)量繁多,以英語為母語的人也難運(yùn)用自如。因此,用有限的課堂教學(xué)時間教授詞塊,或者要求學(xué)生像背詞匯表那樣記憶詞塊都是不太現(xiàn)實(shí)的。如何幫助學(xué)生掌握和提高詞塊知識呢?關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語言,無論是母語,還是外語,從本質(zhì)上說都是自己學(xué)會的,而不是他人教會的。每個學(xué)生都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的欲望。任何好的學(xué)習(xí)方法、好的學(xué)習(xí)材料和好的學(xué)習(xí)條件,都只能通過學(xué)習(xí)者自己努力才能見效。而作為教師,則要以一種動態(tài)的和發(fā)展的眼光對待學(xué)生的自主性,充當(dāng)好指導(dǎo)者和管理者,教給學(xué)生相關(guān)的策略的同時提供給學(xué)生盡可能多的地道的語言。從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程也就是使學(xué)生從依賴到獨(dú)立的過程,從依賴課堂、書本和教師到超越課堂、書本和教師,學(xué)會自我調(diào)控,學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

有效地利用詞典則可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí),因為查閱詞典的過程包括查找、閱讀和篩選信息,然后將其用于解決問題,最后獲得一種成就感。這種成就感反過來又成為一種內(nèi)驅(qū)力,鼓勵著學(xué)生主動、獨(dú)立地探求知識。(楊文秀,2001)因此,詞典使用技巧的訓(xùn)練應(yīng)盡早開始,并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個組成部分。然而大多數(shù)學(xué)生使用詞典僅限于查找拼寫及意義,所以在導(dǎo)學(xué)階段教師必須使學(xué)生學(xué)會使用詞典,了解詞典里有很多除了拼寫及意義之外的信息。當(dāng)然,大多數(shù)學(xué)習(xí)者的詞典往往并沒有十分明顯地提供某個詞的典型搭配,但該詞下所列出的例句常?？梢员砻鬟@個單詞的用法,這些用法中一般包含一到兩個該詞的典型搭配。因此教師應(yīng)引起學(xué)生對搭配信息的注意,使他們能夠獨(dú)立地處理詞塊。通常,當(dāng)學(xué)習(xí)者在詞典中查新單詞時,主要是為了了解該詞的意義,有時他們也會掃讀例句但多數(shù)情況下只為獲取該詞的語法用法,而并不太關(guān)心該詞通常與哪些詞搭配。為了使學(xué)習(xí)者將注意力轉(zhuǎn)向詞語的搭配,教師可以采取以下的步驟:首先,要求學(xué)生挑出該詞的所有例句。其次,鼓勵他們觀察這些例句,特別留心該詞的一些固定表達(dá)或句型。這樣學(xué)生可以得到有關(guān)該詞的更多的信息,為其輸入詞塊、查閱詞塊等提供便利。

二、詞塊寫作教學(xué)關(guān)鍵之二——詞塊教學(xué)、語法分析并舉

Lewis(1993)認(rèn)為詞塊法的基本原則是“語言是由語法化的詞匯構(gòu)成的,而不是由詞匯化的語法構(gòu)成的?！边@大大動搖了轉(zhuǎn)換—生成語法在語言學(xué)中堅不可摧的地位,影響著后來的語言教學(xué)。那么語言教學(xué)中是否應(yīng)該摒棄語法分析呢? 在他的詞匯法中清楚地表明“至少在某種程度上,語法規(guī)則可以通過歸納這些句子總結(jié)出來,并使人們了解其局限性。”然而,迄今為止,并沒有強(qiáng)有力的證據(jù)支持該論點(diǎn)。相反,許多語言學(xué)家對此提出了質(zhì)疑。George(1998)認(rèn)為“預(yù)制詞塊與創(chuàng)造性語言間并無明顯的分界線……認(rèn)為給二語學(xué)習(xí)者提供足夠的預(yù)制短語,學(xué)習(xí)者們便會自然習(xí)得語法這樣的想法簡直是場愚蠢的賭博?！惫P者認(rèn)為,在教學(xué)中草率地摒棄語法分析是不明智的,這并非鼓勵對所有詞塊都進(jìn)行語法分析,而是對一部分學(xué)生難以理解從而影響記憶的詞塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠斜匾恼f明,以確保書面表達(dá)的基本準(zhǔn)確、流暢。高考鼓勵考生盡量使用復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)。運(yùn)用較復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)通常指以下幾種情況:(1)盡量使用復(fù)雜句,如:句子中含有定語從句、狀語從句、賓語從句、同位語從句、主語從句和表語從句。(2)使用變換多樣的句式,如:倒裝句、省略句、強(qiáng)調(diào)句、祈使句、感嘆句等。(3)使用非謂語動詞,以及一些固定表達(dá)方式。這些都涉及到英語中的語法知識,所以除了詞塊的恰當(dāng)使用使得文章增色外,亮點(diǎn)句型的使用也是高分文章的評判標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,詞塊、語法并舉才能促進(jìn)學(xué)生寫出語法正確,用詞地道的文章。

三、詞塊寫作教學(xué)關(guān)鍵之三——圍繞詞塊訓(xùn)練語篇生成意識

詞塊是語篇功能和語篇意義的結(jié)合。要想正確理解或生成語篇,必須掌握這些固定、半固定詞塊。也就是說,學(xué)習(xí)理解生成語篇并不是對孤立的詞和句子的學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)如何將這些語言的預(yù)制結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來,形成流利的適合交際場合的話語。為達(dá)此目的,我們可以采用語篇整合的訓(xùn)練方式。采用語篇整合的訓(xùn)練方式,學(xué)生既可以練習(xí)詞塊的活的運(yùn)用,又可以了解英語語篇的特點(diǎn),這樣就可以既見樹木又見森林,避免用詞不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)腻e誤,提高語篇理解生成的感性認(rèn)識,從而為正確使用英語打下牢固的基礎(chǔ)。

四、詞塊寫作教學(xué)關(guān)鍵之四——運(yùn)用詞塊進(jìn)行創(chuàng)造性的習(xí)作

根據(jù)教學(xué)要求,可以要求學(xué)生用所給詞塊翻譯句子、翻譯整段英語,或者按照要求用所學(xué)詞塊撰寫一段英語文字或就某一話題進(jìn)行口頭作文。通過上述練習(xí),使學(xué)生既練習(xí)了詞塊的運(yùn)用,又訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造能力。要讓學(xué)生寫作“練有成效”,關(guān)鍵是選材。結(jié)合近幾年的高考試題,筆者認(rèn)為訓(xùn)練時選材須具備以下幾個條件:(1)所選材料必須為學(xué)生熟悉的、貼近生活實(shí)際且易于學(xué)生寫作的信息輸出;(2)選材注意內(nèi)容的簡潔性,時態(tài)的清晰性,詞匯使用的普及性和規(guī)范性;(3)選材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,近幾年的中考無不體現(xiàn)著這一要求。學(xué)生必須認(rèn)真審題,弄清楚題目中的內(nèi)在聯(lián)系,然后根據(jù)自己的理解用英語表達(dá)出來。這種再加工的過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。

五、結(jié)束語

寫作能力的培養(yǎng)和提高,有賴于扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、科學(xué)的寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。詞塊寫作教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,要求學(xué)生能從詞塊著手去生成語篇,并進(jìn)行創(chuàng)造性的習(xí)作。只要我們認(rèn)真抓好這幾方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生為中心,創(chuàng)造良好的課堂內(nèi)外語言環(huán)境,就一定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀,在寫作方面,推動外語教學(xué)工作再上新臺階。