艾 華

【摘要】我國高職類院校商務英語專業(yè)在提供學生必需的國際商務活動操作能力的基本培訓方面明顯不足,導致人才培養(yǎng)模式與市場需求嚴重脫節(jié),使商務英語專業(yè)進入了瓶頸狀態(tài),不利于高職高專教育的全面發(fā)展。由此,有必要在商務英語專業(yè)以商務英語項目設計為依托,解決高職高專商英類專業(yè)實訓難的問題。

【關鍵詞】高職院校;商務英語;項目設計;實訓模式

一、國內(nèi)高職高專商務英語專業(yè)實訓模式存在的問題

實訓教學環(huán)節(jié)質量高低關系我們高職教育的質量,所以實訓環(huán)節(jié)的建設和實施就尤為緊迫。盡管有些院校大力建設模擬實訓中心,但多偏向于單項能力,而商英類實訓總的來看仍難以實施,即使進行也多以考證培訓為其主要形式。我國目前商英類專業(yè)(含大本)的畢業(yè)論文多使用傳統(tǒng)的英語類專業(yè)的選題,偏重英語語言應用,而對商務綜合能力幾乎未納入考量,這正是由于實訓環(huán)節(jié)缺位造成的;而這對商英專業(yè)的健康發(fā)展、人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)都是極為不利的?？傮w來說,我國高職高專類院校商務英語專業(yè)在提供該專業(yè)學生必需的國際商務活動操作能力的基本培訓方面更是明顯不足,導致人才培養(yǎng)模式與市場需求嚴重脫節(jié),使商務英語專業(yè)進入了“瓶頸”狀態(tài),不利于高職高專教育的全面發(fā)展。

二、商務英語項目設計實訓模式的概念及運作

當前商務活動中已廣泛引進了項目策劃和管理的概念及運作,要求項目的策劃者和管理者以實際市場為依托,從市場調(diào)查入手,分析顧客需求、明晰自身的市場定位、選定項目。在此基礎上開展設計,制定可行的行動計劃、并對制定的行動計劃全程監(jiān)控和管理,收集相關原始資料并加以分析整合,對此項目進行評估。本文所提到的商務英語項目設計實訓模式,以教育部高教司提出的“勞動過程系統(tǒng)化”為指導,配以對認知心理學中“問題解決與創(chuàng)造性”的研究與探索,要求設計者從市場切入,以市場需求為導向進行項目定位和設計,并對其實施予以監(jiān)控和評估,有利于全面培養(yǎng)設計者的綜合商務技能,該實訓模式具有較強的科學性、合理性和可實施性。另一方面,該設計用英文撰寫,也與學生的英語專業(yè)所學到的知識和技能相關,都利于促進學生的學習的自主性和積極性。故我們認為商英項目設計能充分體現(xiàn)語言、商務以及綜合技能訓練有機結合,突出了核心職業(yè)技能,注重過程和連續(xù)性的考核,同時以市場為實驗室,不需要太多的硬件投入,是該專業(yè)實訓的極好手段。加之通過商英項目設計,不但鼓勵了學生的創(chuàng)新性、實踐性,還激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(不少學生正是通過商英項目設計,走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路,開拓了就業(yè)門路)。

三、商務英語項目設計實訓模式

(一)指導思想

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)高等技術應用性人才,而實訓是高等職業(yè)教育中至關重要的一部分。為了更好地貫徹商務英語課程發(fā)展規(guī)劃,進一步加強和完善實訓教學體系,針對目前國內(nèi)高職文科實訓環(huán)節(jié)相對薄弱的現(xiàn)狀,為適應社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整,滿足專業(yè)實踐教學要求,以培養(yǎng)商務應用能力和職業(yè)基本素質為核心,以職業(yè)崗位(群)要求為標準,以項目設計為實訓主要形式,以市場為實驗室,充分體現(xiàn)語言、商務以及綜合技能訓練的有機結合,形成有效的運作機制,逐步形成教學、科研、服務三維一體的“沒有墻的綜合性實訓基地”。

(二)實施基礎

實施基礎包括:剖析專業(yè)人才培養(yǎng)目標,明晰各門專業(yè)課程的專業(yè)能力要求;進行企業(yè)調(diào)研,深入了解商務實務中項目策劃、運作和管理的實踐模式;將商務英語項目設計引入實訓環(huán)節(jié),因為該項目旨在幫助商務英語專業(yè)學生在商務環(huán)境中獨立實施項目,使之最大限度涵蓋專業(yè)能力要求;修訂完善現(xiàn)試用的實訓指導書《商務英語項目設計》;在實施過程中嘗試外延式教學法,堅持將勞動過程系統(tǒng)化教學原則與外延式教學法、案例分析法、團隊教學法有機結合,確保實訓環(huán)節(jié)高質量進行;制定合理的考核與評估方式;組建一個實訓環(huán)節(jié)指導顧問小組(由專業(yè)教師和企業(yè)相關專家組成),定期根據(jù)評估結果提出改進意見。

(三)實施過程

實施過程包括:該項目設計以項目管理模式實施,采取單元教學制,即項目確定、項目分析、項目設計、項目實施與評估。每一單元都目標明確、時限明確、評估標準明確。學生需經(jīng)歷一次完整的項目設計和實施過程;以項目小組為管理模式進行:在自愿結合基礎上組建小組,每個小組3至4人,各有分工負責;實行項目設計輔導教師制,每個指導教師負責一個選題范圍,學生在自愿的基礎上選定選題和指導教師。立項前需對市場作調(diào)查,查閱資料,開發(fā)資源,立項后又需不斷收集反饋,隨時改善,學生的信息搜集整合能力得到有效訓練;在項目設計階段制定有效的時間安排,最后用英語撰寫項目報告;專業(yè)素質考評制:最終結果的考評不僅對項目設計的文字內(nèi)容,還將設計過程中設計者的綜合表現(xiàn)(如和導師溝通情況、實地考察方法、市場調(diào)查策劃和實施、項目管理與評估等)納入考量,旨在促使學生更關注專業(yè)素質和職業(yè)內(nèi)涵的開發(fā)和鍛煉。

(四)實施目標

實訓模式實施目標是:商務英語項目設計這一實訓模式的開發(fā)在很大程度上為高職高專商務英語類專業(yè)職業(yè)綜合技能培訓和考核給予良好借鑒;制定并完善商務英語類專業(yè)實訓環(huán)節(jié)建設的可行性方案,為高職高專同類專業(yè)開展實訓起到示范性作用;通過將勞動過程系統(tǒng)化理念引入商務英語類專業(yè)的實訓模式開發(fā),結合認知心理學中問題解決周期的研究,使該專業(yè)的實訓內(nèi)容設置、教學及管理更趨合理性,科學性;為今后應用英語乃至文科專業(yè)如何以一個完整的行為模式為基礎構建雙元制課程提供經(jīng)驗和教訓,有利于高職高專人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展;在實訓環(huán)節(jié)不斷完善的基礎上,可以考慮建立實體(如咨詢公司)或與實體合作,為文科走產(chǎn)學研結合的道路做出探索。

【參考文獻】

[1]高佑梅:《學習風格對比研究》[J],《中國英語教學》2001年第四期

[2]齊振還:《第一與言語第二語言習得關系的探討》[J],《中國英語教學》2002年第一期

作者簡介:艾華(1974--),女,四川成都人,成都職業(yè)技術學院外語部教師,研究方向:商務英語教學

本文為成都職業(yè)技術學院2009年院級課題“工作過程導向的商務英語核心英語能力的培養(yǎng)”的成果之一