孫秀紅

(江蘇省海安縣曲塘中學(xué)江蘇海安226661)

努力打造具有學(xué)科特色的“三效”課堂

孫秀紅

(江蘇省海安縣曲塘中學(xué)江蘇海安226661)

摘要：“三效”課堂是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心,強調(diào)課時目標達成的課堂教學(xué)模式。本文對“三效”課堂模式的產(chǎn)生背景,相關(guān)概念,理論依據(jù),“高效”課堂標準及具體實施方法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：“三效”課堂；導(dǎo)學(xué)案；高中化學(xué)教學(xué)

2009年6月,隨著江蘇省“五嚴”規(guī)定的出臺,“三效”課堂模式率先在南通地區(qū)展開,經(jīng)過一年多的實踐,取得了令人矚目的成效。

一、“三效”課堂模式產(chǎn)生的背景

在經(jīng)濟社會高速發(fā)展與人民群眾高標準教育需求的背景下,基礎(chǔ)教育改革成為教育部門、學(xué)校、家長及社會各界關(guān)注的焦點。如何減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),如何不斷提高教師的素質(zhì),如何全面提升教育質(zhì)量,是教育發(fā)展從數(shù)量滿足期向質(zhì)量提升期的新課題。要完成這一課題,我們必須依據(jù)教育規(guī)律,掌控教育發(fā)展的引擎——課堂教學(xué),并通過加強對課堂教學(xué)高效益的研究即高效課堂的研究,來不斷激活這一教育發(fā)展的著力點,使其發(fā)揮重要作用。結(jié)合課堂教學(xué)程序和學(xué)科特點,“三效”課堂模式應(yīng)運而生。

二、相關(guān)概念的闡述

所謂“三效”,是指“有效”、“高效”、“強效”。具體而言,就是“有效”復(fù)習(xí),“高效”課堂,“強效”訓(xùn)練。

(1)“有效”復(fù)習(xí)：學(xué)生在接觸新知識之前,通過對舊知識的回顧,與新知識之間形成聯(lián)系。

(2)“高效”課堂：指在教學(xué)中,教師充分采用各種教學(xué)策略和方法,使學(xué)生以最大的效率在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

(3)“強效”訓(xùn)練：教師運用點撥、解惑、提示、釋疑的方法,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,或是進行啟發(fā)性的描述,使學(xué)生得到仿效和借鑒；或是對有關(guān)問題的前景進行生動的描述,使學(xué)生打開眼界,拓寬思路；或是列舉出一些矛盾的現(xiàn)象,選編一些容易發(fā)生錯誤的習(xí)題,讓學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等等。

三、“三效”課堂模式的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認為,教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)觀點,徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式,變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,變“知識的傳授者”為“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者”,幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。

建構(gòu)主義主張自上而下地展開教學(xué)進程,認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動。即在教學(xué)過程中,首先讓學(xué)生嘗試解決問題,然后讓學(xué)生通過探索,促使自己發(fā)現(xiàn)和獲得要完成任務(wù)所需的基本知識技能,最終使問題得以解決。

“三效”教學(xué)模式即是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上形成的具有啟示意義的教學(xué)模式,必將促進教學(xué)改革。

四、“高效”課堂標準

(1)符合學(xué)科教學(xué)的基本思想和基本要求,能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)科教學(xué)的基本模式。

(2)教學(xué)目標明確、全面、得當,教學(xué)要求具體、有針對性,在重視基礎(chǔ)知識和基本能力目標達成的同時,能有意識地運用過程與方法,情感態(tài)度與價值觀目標組織和指導(dǎo)課堂教學(xué)。

(3)根據(jù)課程標準分析和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,重點難點突出,教材分析正確、深入,體現(xiàn)用“教材教”的理念。

(4)創(chuàng)造性地整合和應(yīng)用教材內(nèi)容,廣泛挖掘課程資源,包括各種媒體資源、社會資源、學(xué)生自身和教師本身的資源。

(5)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要有明確具體的教學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)期間要進行針對性地輔導(dǎo),學(xué)生自學(xué)之后跟上及時反饋矯正和總結(jié)深化。

(6)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境和探究情境,以引發(fā)學(xué)生的積極思維和探究,問題要有價值,要給學(xué)生留有廣闊的思維空間；探究要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；要能把學(xué)生的思維引至最近發(fā)展區(qū)。

(7)講授有針對性和實效性,要針對學(xué)生的難點、疑點,幫助學(xué)生概括、提煉、升華,講結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性、伸展性知識,講求講授的實際效果。

(8)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、層次清楚,時間分配緊湊合理,教學(xué)效率高。

(9)師生互動積極、充分；教師具有一定的親和力；關(guān)注學(xué)生個體差異,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間；問題設(shè)計合理,有層次,有利于激發(fā)學(xué)生思維。

(10)面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生差異,當堂落實達標。采取多種形式,面向全體學(xué)生進行反饋矯正；關(guān)注學(xué)習(xí)困難群體學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生參與度高,能使所有學(xué)生從自己的基礎(chǔ)出發(fā)主動積極地投入學(xué)習(xí),以得到不同程度的發(fā)展。

(11)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得清晰、扎實,基本技能有新的提高,對本學(xué)科學(xué)習(xí)有新的積極的學(xué)習(xí)體驗,注重對學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與積累,學(xué)習(xí)習(xí)慣與情感得到良好的熏陶。

五、“三效”課堂模式的操作要領(lǐng)

在“三效”課堂中,“有效”復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),“高效”課堂是核心,“強效”訓(xùn)練是提升。三者融為一體,相輔相成,貫穿著整個教學(xué)過程。通過精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案以達到上述“三效”。以高中化學(xué)為例,這種導(dǎo)學(xué)案包括以下三個基本環(huán)節(jié)：

(1)課前預(yù)學(xué)。該內(nèi)容一般有三部分組成：第一部分以問題形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識；第二部分以思考題和填空題的形式列出學(xué)生通過閱讀教材能夠掌握的知識；第三部分由學(xué)生列出預(yù)學(xué)過程中的疑問。根據(jù)課型的不同,課前預(yù)學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有差異。對于復(fù)習(xí)課,該部分的程序為：預(yù)學(xué)能掌握的內(nèi)容——學(xué)情調(diào)查——預(yù)學(xué)中的疑難問題。

(2)課堂互動。該部分是教學(xué)中的精髓,是教學(xué)中最出彩的部分。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供展示自己的舞臺,讓學(xué)生面對各種問題,引導(dǎo)他們積極參與、主動探索,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,解決實際問題的能力,使學(xué)生所學(xué)知識、興奮點、疑問點均能伴隨學(xué)生走出課堂,融于學(xué)生的課外生活中。根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)重點,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

這部分導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容由兩個部分組成：第一部分依據(jù)《課程標準》和《高中化學(xué)教學(xué)要求》列出2～3條學(xué)習(xí)要求；第二部分將本課時的教學(xué)內(nèi)容分為3～4個知識點(一般為填空形式),每個知識點下可設(shè)置如下欄目：①探究活動——根據(jù)知識點內(nèi)容確定的教學(xué)方法與策略,如實驗探究等；②教師提醒——教師指出重點難點、易錯點,學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。③思考練習(xí)——用以鞏固知識的思考題或練習(xí)題,每個知識點為1～2題。

對于復(fù)習(xí)課,課堂互動內(nèi)容由四部分組成：第一部分針對教學(xué)要求或考試說明中的考點,在課前預(yù)學(xué)反饋的基礎(chǔ)上確立復(fù)習(xí)的重點、難點、易錯點或盲點；第二部分則圍繞目標選擇相應(yīng)典型例題及變式訓(xùn)練(切口小),舉一反三,提高學(xué)生解題能力；第三部分是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生進行小結(jié)反思(易錯點和難點)；第四部分為鞏固與提高,一般為4～6題(有針對性)。

(3)強效訓(xùn)練。新課改理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過研究性學(xué)習(xí),參與性學(xué)習(xí),體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,從而改變單一的接受性學(xué)習(xí),促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。學(xué)生在課堂中已經(jīng)初步領(lǐng)會和記憶了相關(guān)知識,但還不能靈活運用。為了使學(xué)生能學(xué)以致用,需要借助于習(xí)題教學(xué)?；瘜W(xué)習(xí)題教學(xué)對于學(xué)生具有促進復(fù)習(xí)、加強記憶、加深理解、練習(xí)應(yīng)用和培養(yǎng)能力的功能,對于教師具有對教學(xué)情況檢查反饋的功能。習(xí)題教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中能起到重要的作用。在導(dǎo)學(xué)案中,每課時的課后練習(xí)一般為12～15題,其中選擇題8～10題,非選擇題4～5題。選修班練習(xí)題易、中、難比例約為5∶3∶2,必修班練習(xí)題易、中、難比例約為7∶2∶1。

五、結(jié)束語

俗話說：授人以魚,惠其時,授之以漁,惠其世。采用“三效”課堂模式最大的優(yōu)點是遠離無重點的知識訓(xùn)練。課時中的具體訓(xùn)練重點應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標來確定。換個角度說,課時目標的訓(xùn)練重點就是課堂訓(xùn)練的落腳點。精講精練、“咬死”課時目標,才是提高課堂效率的良策。去偽存真,返璞歸真才是“三效”課堂的基石。

參考文獻

[1]宿元昌.構(gòu)建高效課堂要注重實效[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,(18)

文章編號：1008-0546(2010)11-0035-02中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.019