劉愛芳

要讓學(xué)生愛寫作文，并且有話可寫，必須讓學(xué)生對(duì)作文感興趣。興趣是人們積極探究、認(rèn)識(shí)、掌握某些事物，并經(jīng)常從事某種活動(dòng)的一種動(dòng)力，它使人能較長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)某種活動(dòng)。生活實(shí)踐、作文實(shí)驗(yàn)、教師評(píng)語和作品展示都是開展小學(xué)作文興趣教學(xué)的良好途徑。

1 生活是學(xué)生習(xí)作興趣的源泉

生活是學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作的源泉。由于學(xué)生的生活圈相對(duì)狹窄，他們經(jīng)歷的事情都是些瑣碎的小事。語文教師要善于利用生活中的點(diǎn)滴事件，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的欲望。這樣學(xué)生就有話可寫，有感可發(fā)，也就能寫出內(nèi)容豐腴的作品了。

有一次，筆者準(zhǔn)備讓三年級(jí)的學(xué)生寫一個(gè)《洗紅領(lǐng)巾》的片段，安排學(xué)生利用周末在家自己動(dòng)手洗一洗紅領(lǐng)巾。學(xué)生聽了個(gè)個(gè)情緒激昂，可以看出他們的實(shí)際操作愿望很強(qiáng)。同時(shí)，筆者也對(duì)學(xué)生提出問題：“洗的過程中你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？你有什么想法？”這樣讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。

上課時(shí)，筆者先讓學(xué)生動(dòng)口說，并提示他們運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)脑~語和想象。大家由于是親手操作（有些在家長(zhǎng)指導(dǎo)下），都覺得有話可說、有感可抒，有的還運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，內(nèi)容顯得相當(dāng)生動(dòng)，平時(shí)不愛說話的學(xué)生也積極要求發(fā)言。最后，可謂水到渠成，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己所感、所想、所說，把它寫下來。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的：“我把浸濕的紅領(lǐng)巾鋪在搓板上，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾上有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的污漬，好像一個(gè)大大的感嘆號(hào)，又好像一個(gè)不規(guī)范的問號(hào)，心想：紅領(lǐng)巾是不是覺得我這個(gè)小主人太令它失望了？還是向我發(fā)出疑問：你愛護(hù)我嗎？我的臉火辣辣的，我趕緊拿出肥皂往紅領(lǐng)巾上抹，在那條污漬的地方，我重重地抹了又抹，然后雙手合起來用力搓……”

2 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生習(xí)作興趣的基礎(chǔ)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生理解、思考能力逐步增強(qiáng)，知識(shí)積累也越來越豐富。因此在作文教學(xué)中，筆者在注重在生活中實(shí)踐操作的同時(shí)，也向?qū)W生提出更高的要求，以激發(fā)學(xué)生更大的寫作興趣，汲取更豐富的知識(shí)。一次作文，筆者采取課堂上現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)的方法，準(zhǔn)備了一只玻璃杯、一些紅顏色的水、幾張硬紙片。首先，筆者說明操作的方法：用玻璃杯裝滿紅顏色的水，左手拿硬紙片蓋住杯口，然后倒轉(zhuǎn)杯子，使杯口朝下，右手握緊杯子，左手放開。同時(shí)提出問題：手放開后，杯中的水會(huì)不會(huì)沖走硬紙片而流出來？問題剛一提出，學(xué)生就爭(zhēng)論起來，有的說會(huì)，有的說不會(huì)。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，說：“事實(shí)勝于雄辯嘛，我們動(dòng)手試一試就知道了?！笔紫?，筆者按要求做了一遍，結(jié)果紙片沒有掉下來，杯里的水也沒有流出來。大家亦驚亦疑。于是，筆者又請(qǐng)幾名對(duì)結(jié)果很是不信的學(xué)生上來試一試，操作結(jié)果相同。這下大家對(duì)結(jié)果沒有什么異議了，可新的疑問又產(chǎn)生了：為什么會(huì)這樣？筆者讓學(xué)生討論，然后各自發(fā)表意見。在此基礎(chǔ)上，筆者在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆圖，并簡(jiǎn)單解釋其中的道理。最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫，他們不僅知其然，而且知其所以然，自然作文內(nèi)容也就豐富多了。

3 評(píng)語是學(xué)生習(xí)作興趣的動(dòng)力

作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作成果的鑒定和評(píng)判，評(píng)語運(yùn)用得是否恰當(dāng)反映了教師對(duì)作文教學(xué)的觀點(diǎn)和教學(xué)態(tài)度。評(píng)語的優(yōu)劣會(huì)影響學(xué)生習(xí)作興趣的持續(xù)性，所以教師要避免用空話和模糊的字眼去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，如結(jié)構(gòu)完整、語句通順、立意好、思路清晰等語句。筆者認(rèn)為，作文評(píng)語應(yīng)本著人文關(guān)懷的精神，用激勵(lì)性、文采性、思想交流性的語言，同時(shí)要用富有幽默感和充滿賞識(shí)的態(tài)度的言語。評(píng)語要時(shí)時(shí)抓住學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，而不是以挑毛病的態(tài)度來評(píng)價(jià)。

如筆者曾經(jīng)給學(xué)生這樣一個(gè)作文題目“我愛……”。有個(gè)學(xué)生自己命題為“我愛灰太狼”。其中有段是這樣描述的：“……此外，灰太狼還百折不撓，具有頑強(qiáng)的意志力。每次抓羊的結(jié)果，灰太狼不是被羊羊們?nèi)酉潞游故橙唆~，就是被暴打一頓，慘不忍睹。可就算這樣，灰太狼仍屢敗屢戰(zhàn)，堅(jiān)持每天出去抓羊。他雖屢遭失敗，但信心卻絲毫不受打擊，他那一聲‘我一定會(huì)回來的’足以證明這一點(diǎn)。”對(duì)這段文字筆者是這樣評(píng)價(jià)的：“老師很欣賞你的觀察力，你的語言描述很優(yōu)美，讀著你的文字就能讓人想象出灰太狼的形象。但是老師有個(gè)觀點(diǎn)想與你商量：灰太狼欺負(fù)弱小的動(dòng)物可是不對(duì)的呀，你說呢？”

4 展示是學(xué)生習(xí)作興趣的保證

語文教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生習(xí)作交流的園地，保證學(xué)生習(xí)作興趣有塊依靠的或著落的空間。首先，教師可以在班級(jí)內(nèi)展示學(xué)生的習(xí)作，最簡(jiǎn)單的方式就是當(dāng)堂評(píng)析學(xué)生的作品。其次，教師要充分利用班級(jí)板報(bào)或?qū)W校校報(bào)來展示學(xué)生的習(xí)作。再次，不定期地舉辦作文競(jìng)賽，提供平臺(tái)給學(xué)生展示自己作品的機(jī)會(huì)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)紙、雜志投稿自己的作品，爭(zhēng)取讓他們的習(xí)作公開發(fā)表。