張新龍

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)

張新龍

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.197

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是信息化的時(shí)代，新時(shí)期對(duì)人才的要求在不斷地發(fā)生變化，教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。為此，新課程改革在全國轟轟烈烈地展開。隨著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，歷史教學(xué)也在悄然發(fā)生變化?；鶎拥囊痪€教師處在新課程改革的風(fēng)口浪尖下，如何適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)，是無法回避的一個(gè)問題。

整合信息技術(shù)與歷史新課程的本質(zhì)和內(nèi)涵就是：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與歷史新課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)方式，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到歷史教學(xué)過程中，使用各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而徹底改革傳統(tǒng)的以教師為中心的歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合歷史科的特點(diǎn)，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化歷史教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

1 “活化”歷史，營造有生命力的歷史課堂

歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)。學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察，尤其以往干癟癟的講述和記憶，使學(xué)生逐漸失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，加上現(xiàn)在的歷史教科書考慮到學(xué)生的減負(fù)問題，內(nèi)容刪減不少，這樣加大了學(xué)生對(duì)一些歷史問題理解的難度。這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來困難。如果運(yùn)用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就可以幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。這些電視錄像能夠突破時(shí)間、空間和地域的局限，把本來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)或近似真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，幫助他們?cè)陬^腦中形成歷史形象和情景，提高記憶質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

例如，講授“斯大林模式”時(shí)，筆者大量剪輯電視節(jié)目《大國崛起》中有關(guān)蘇聯(lián)歷史的片段，讓學(xué)生對(duì)斯大林經(jīng)濟(jì)模式的特點(diǎn)、利弊及造成的后果有一個(gè)切身的感受。又如講授“紅軍長征”時(shí)，筆者制作長征路線的動(dòng)態(tài)示意圖：瑞金→湘江→貴州→烏江→遵義→赤水河→金沙江→大渡河→瀘定橋→夾金山→大草地→吳起鎮(zhèn)→會(huì)寧。隨著鼠標(biāo)的跳躍，流動(dòng)的箭頭，學(xué)生感覺身臨其境，仿佛自己就是當(dāng)時(shí)的一名紅軍戰(zhàn)士，經(jīng)過艱難跋涉走完兩萬五千里長征，既增強(qiáng)歷史真實(shí)感，降低記憶長征路線圖的難度，又讓學(xué)生受到一次革命思想的洗禮。

2 充分利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

以“戊戌變法”一節(jié)課為例來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。變法內(nèi)容和意義是教學(xué)重點(diǎn)，為此，筆者設(shè)計(jì)“歸類措施表”，把變法內(nèi)容分為4個(gè)方面，16項(xiàng)措施，以多媒體形式展示出來。然后讓學(xué)生分析這些措施會(huì)對(duì)誰有利、對(duì)誰有害，再引導(dǎo)學(xué)生把變法的意義歸納為“三個(gè)有利于”：有利于資產(chǎn)階級(jí)參政，有利于中國資本主義的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

對(duì)本節(jié)難點(diǎn)“如何評(píng)價(jià)戊戌變法”這一問題，薈萃各派具有代表的觀點(diǎn)，甚至摻雜一些虛假的信息、建立資料庫，以便讓學(xué)生搜集信息、甄別信息、處理信息，從而促使學(xué)生形成自己的一得之見。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些資料提煉出自己獨(dú)特的見解，向教科書、權(quán)威挑戰(zhàn)。結(jié)果真是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂教學(xué)的氣氛異?；钴S，學(xué)生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性，大大超出了教師的估計(jì)和想象。所以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只給材料、不給結(jié)論的信息方式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其批判精神，是大有裨益的。

3 發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，模擬歷史情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

仍以“戊戌變法”一節(jié)課為例。在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段講解貫穿全課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)兩個(gè)模擬歷史劇。一是康有為與頑固派的論戰(zhàn)。讓學(xué)生自己表演，并適時(shí)用投影儀顯示論戰(zhàn)時(shí)的插圖，使學(xué)生更直觀地感受當(dāng)時(shí)論戰(zhàn)的激烈情景。二是譚嗣同夜訪袁世凱的情景。通過表演，學(xué)生不僅重溫了這段歷史，而且對(duì)袁世凱的性格有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐，為以后講解袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)作了鋪墊。同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)列表歸納分析（戊戌變法的內(nèi)容對(duì)誰有利）、一個(gè)材料分析（光緒頒布詔書的真正含義）和一個(gè)關(guān)于愛國主義（譚嗣同自愿犧牲的意義）的小討論。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主角，再配合信息技術(shù)的聲、圖、影效果，能使他們較容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

河北省尚義縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)）