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        合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

        2010-05-29 01:12:26于麗謝福梅
        中國教育技術(shù)裝備 2010年25期
        關(guān)鍵詞:英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        于麗 謝福梅

        英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授,忽視學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

        1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及實(shí)施策略

        1.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其分析

        我國合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者王坦教授認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。從對(duì)合作學(xué)習(xí)的界定中可以看出,其內(nèi)涵包括4個(gè)方面的內(nèi)容:1)合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng);2)合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng);3)合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng);4)合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。

        1.2 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

        1)互教互學(xué)式。這種方式借鑒了教師的積極作用,容易與傳統(tǒng)的“講授法”結(jié)合運(yùn)用。通常,在教師全班授課后,小組成員共同學(xué)習(xí)授課內(nèi)容,完成作業(yè),互相檢查,并幫助同伴糾正錯(cuò)誤。

        運(yùn)用互教互學(xué)方式,每個(gè)學(xué)生輪流扮演“教”與“被教”的角色,學(xué)習(xí)積極性高,能夠深入地理解知識(shí)內(nèi)容,更牢固地掌握技能、技巧,而且學(xué)生彼此提供的幫助活動(dòng)適應(yīng)年齡特點(diǎn),針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生容易接受。此方式較為適宜于復(fù)述、理解教材內(nèi)容,培養(yǎng)“雙基”。

        需要注意的是,在互助過程中,要求提供幫助的學(xué)生必須清楚地解釋有關(guān)內(nèi)容,才能使被幫助的學(xué)生找出錯(cuò)誤的根源,真正地彌補(bǔ)不足。

        2)集體探究式。這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同搜集、整理信息,共同討論分析,對(duì)學(xué)習(xí)課題進(jìn)行廣泛而深入的探討,制訂完成任務(wù)的方案并付諸實(shí)施,形成集體的結(jié)論或成果。為保證小組成員都積極參與合作學(xué)習(xí),可以采取分派任務(wù)的方法,再通過大家相互交流、共同研究得出小組意見。小組與小組之間也可以通過合作最后達(dá)成全班的結(jié)論。

        集體探討方式涉及學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成功等各方面的合作性,體現(xiàn)出開放性教學(xué)特點(diǎn),有助于提高學(xué)生與他人合作的能力。此方式更有利于發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)造性地解決問題。

        2 合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

        2.1 合作學(xué)習(xí)適應(yīng)修訂后的新教材

        培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是當(dāng)前教育的重要任務(wù)之一,很多外語學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)生相互合作,而合作又能為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。

        山東教育出版社編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》增加了許多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如“調(diào)查同學(xué)們喜歡的球類運(yùn)動(dòng)”“調(diào)查同伴早、中、晚餐喜歡吃的食物”“讓學(xué)生對(duì)某一類型服裝在不同商場(chǎng)售價(jià)做市場(chǎng)調(diào)查”等,這些活動(dòng)依靠學(xué)生個(gè)人的能力很難完成。如果采用合作學(xué)習(xí)形式,那么學(xué)生就可以互相支持、鼓勵(lì),劃分環(huán)節(jié)以完成學(xué)習(xí)的任務(wù),同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作的能力。

        2.2 合作學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)

        初中學(xué)生喜歡與人交流,向往民主、平等,渴望得到尊重,敢于大膽發(fā)言、表現(xiàn)自己,但自以為是較多,客觀的明辨能力不夠成熟,而且情緒不夠穩(wěn)定。合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的心理需要,使他們?cè)谟淇斓慕煌袑W(xué)習(xí),促使每個(gè)學(xué)生都感到自己處于重要地位,以使其表現(xiàn)出空前的活躍、熱情和激情。在這種合作、互動(dòng)之中,每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都在吸收他人之長(zhǎng),矯正自己的不良習(xí)慣,增強(qiáng)群體意識(shí)和合作精神,從而不斷促進(jìn)身心的正常、良性發(fā)展。

        2.3 合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

        2007年9月,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)之前,筆者對(duì)所教的初一兩個(gè)班進(jìn)行一次問卷調(diào)查,結(jié)果顯示90%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語具有天然的好奇心和想學(xué)好的愿望,但也存在一定的畏難怕苦思想。但隨著學(xué)習(xí)的深入,大量的單詞、短語、固定用法需要記憶,枯燥乏味會(huì)使學(xué)生漸漸喪失興趣,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及施行

        3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒?/h3>

        通過實(shí)驗(yàn),在初中英語教學(xué)中構(gòu)建具有普遍意義的合作學(xué)習(xí)模式,一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)和能力,讓優(yōu)等生的才能得到充分施展,中等生得到鍛煉,后進(jìn)生得到幫助,從而互相促進(jìn),共同發(fā)展;另一方面促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、比較研究法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

        3.2 研究對(duì)象

        研究對(duì)象為筆者任教的初一兩個(gè)班,其中,初一(一)班為實(shí)驗(yàn)班(53人),初一(二)班為對(duì)照班(51人)。這兩個(gè)班是由學(xué)校根據(jù)入學(xué)考試成績(jī)隨機(jī)分班而成的,基本情況相似(入學(xué)成績(jī)、男女比例、年齡等)。

        實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2007年9月~2008年1月,使用的教材為山東教育出版社編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的授課時(shí)數(shù)相等,僅教學(xué)方法不同,實(shí)驗(yàn)班按合作學(xué)習(xí)的教學(xué)程序?qū)嵤┙虒W(xué)策略,對(duì)照班仍按傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束,兩班學(xué)生接受同一份測(cè)驗(yàn)試題。

        在實(shí)驗(yàn)前、后向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷,調(diào)查“班級(jí)氣氛”“英語學(xué)習(xí)策略”及“英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師組織學(xué)生座談,分析教學(xué)方法得失。

        3.3 實(shí)驗(yàn)過程

        1)準(zhǔn)備工作。①學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、方案;②與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,交流對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法和實(shí)驗(yàn)設(shè)想,以期得到支持和幫助;③通過學(xué)生座談會(huì)、問卷等形式征求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法和意見,讓學(xué)生做好心理、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備,爭(zhēng)取他們的支持和配合。

        2)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。筆者結(jié)合其他教師的教學(xué)實(shí)踐,設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如表1所示。

        表1 合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟

        實(shí)驗(yàn)初期,學(xué)生可以自由組合建立合作學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組選擇一個(gè)本單元的教學(xué)任務(wù)。各小組首先要對(duì)分得單元的主題思想、段落大意、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言要點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)處理,然后在教師指導(dǎo)下,把更多的時(shí)間用于與本單元相關(guān)的語言親身經(jīng)歷活動(dòng)中,如演劇、辯論、討論、演講、競(jìng)猜等。到實(shí)驗(yàn)中期,可將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為協(xié)作教學(xué),學(xué)生根據(jù)了解,重新自動(dòng)組成合作學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)的后期完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù),即由學(xué)生互教互學(xué),教師充當(dāng)“填充物”來指導(dǎo)教學(xué)過程。

        3.4 實(shí)驗(yàn)效果

        通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的英語學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)顯著差別。

        1)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考試成績(jī)明顯比對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)高,而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語成績(jī)分?jǐn)?shù)相差不大。大部分學(xué)生的英語成績(jī)都集中在93分左右,最低分為85分,最高分為100分,其中,100分的人數(shù)占54.72%;而對(duì)照班的學(xué)生,考試成績(jī)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,高低分之間的差距為27分。

        2)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)很強(qiáng),不論是對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與熱情,還是提問題的積極程度,都顯著優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生。

        在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),學(xué)習(xí)的過程主要讓學(xué)生自己完成。然而由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不意味著放任,設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的思維問題,讓學(xué)生在解決經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)是發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用的關(guān)鍵,所以教學(xué)設(shè)計(jì)還是以問題為線索來演進(jìn)的。

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