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        將培養(yǎng)學生的自主性學習能力進行到底

        2010-01-07 01:01:36
        新校園·閱讀 2010年11期
        關鍵詞:高中音樂有效課堂自主學習

        孫 鵬

        摘要:音樂教育要著力于培養(yǎng)學生的自主性學習能力,努力創(chuàng)造給學生鍛煉的條件,要鼓勵學生實踐、創(chuàng)新。同時,音樂教師要努力探索有效的教學方法,開闊學生的音樂視野,培養(yǎng)學生學習音樂的興趣愛好,提高學生的音樂審美能力,陶冶情操,進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。

        關鍵詞:高中音樂;自主學習;有效課堂;教學方法

        根據《普通高中音樂課程標準》的要求,高中音樂教學要突出全面推進素質教育,并確立以學生的發(fā)展為培養(yǎng)目標,加快構建適應時代發(fā)展需求的新的基礎教育課程體系,以適應培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代優(yōu)秀素質人才的需要。給學生一個條件,讓他們自己去鍛煉,是現(xiàn)代教育的需要,更是社會發(fā)展的必然要求。探索有效的教學方法,培養(yǎng)學生的自主性學習能力是提高音樂教學質量的有效途徑。

        一、樹立以學生為本的教育理念

        新的音樂課程目標強調對于學生的音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養(yǎng),強調通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體,即“以學生為本”。這就要求教師在教育觀念上,首先要做到因人而異,每個學生在音樂學習方面的表現(xiàn)都是各具特色的,比如在個性上,有的學生喜歡被表揚,稍微一點鼓勵,就能讓他們獲得極大的滿足感,對音樂課充滿了期待;有的學生則需要老師嚴歷一些,才能認真的對待。在教學內容方面,有的學生喜歡古典音樂,關注音樂家的生平和趣事;有的學生喜歡流行音樂,特別是港臺流行音樂。這些差異性因素需要教師充分考慮到,在遵循教學原則和保障教學質量的前提下,利用各種方式和方法,盡可能的滿足學生的個性化需求。這樣,學生們不但學習和欣賞到了他們自己喜歡的內容,更重要的是,能夠由此獲得一種被肯定感、被重視感,教師課利用這種情感,繼而展開更深層次的欣賞教學。其次,“以學生為本”還要強調教師與學生之間的平等和互動關系,要改變以往那種老師站在講臺上高談闊論,臺下的同學只能被動接受的上課方式,而是要真正的學會去傾聽剛學們的意見和感悟,教師只是起到一個引導的作用,音樂本身就是一個表現(xiàn)個性,開發(fā)思維,注重個人情感體驗的過程。根據間學們的觀點進行引導和完善,并給予一定的鼓勵,讓學生真正成為音樂課堂教學的主體。

        二、精心設計課堂導入環(huán)節(jié)

        動聽的歌曲要有前奏,動人的戲劇要有序幕,作為一堂完整而成功的課堂,設計一個精彩的導入是必要的而且又是十分重要的。導入課堂的方法有很多,像利用復習舊知識導入、利用相近知識點導入、直接導入、興趣激勵導入、實物示范導入等。教師需要根據不同的授課內容來進行選擇,或者單一進行,或者綜

        合配合進行。例如,在京劇教學的時候,先給學生們觀看由幾位小孩子演唱的《說唱臉譜》,那富有現(xiàn)代氣息的節(jié)奏、熱烈的氣氛,加上小孩子們雖然稚嫩但京腔京韻十足的表演,一下子就把學生引入到了京劇西皮二黃的世界里。在鑒賞歌曲之王舒伯特時,可以先為同學們演唱了舒伯特的《小夜曲》。“我的歌聲穿過黑夜輕輕向你飛去……”,優(yōu)美的旋律加上教師動情的演繹,深深打動了學生,因此學生對接下來的內容十分投入和配合,在和諧的氛圍中完滿達到了高效課堂的效果。又如,在欣賞鋼琴曲《夜曲》前,由周杰倫的歌曲《十一月的蕭邦》作為引入,極大地引發(fā)了學生們的興趣。優(yōu)秀的導入設計為課堂找準了切入點,成功創(chuàng)設了利于教學的情境,讓老師在輕松愉悅的氛圍中帶學生走進多姿多彩的音樂殿堂。

        三、善于創(chuàng)設有價值的提問

        著名教育家陶行知先生曾經說過:“發(fā)明千千萬,起點是一問”??梢姲l(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。教學實踐表明,教師善于創(chuàng)設問題情境,就能使學生的學習興趣始終處于激發(fā)狀態(tài),對問題產生深層次的探求動機。筆者作為一名有幾年教學經驗的教師,聽過一些不同層次的公開課,發(fā)現(xiàn)有的老師設置的問題難度太大,學生難以在課堂有限的時間內做出回答,以至于出現(xiàn)冷場的局面,不得已老師就給出了答案;有的老師理解課堂要互動就是要多提問,老師問、學生答,因而對所提的問題沒有針對性,習慣性地當成“口頭禪”,總是在問:這是為什么?像什么?說什么等等,一節(jié)課下來大大小小的問題不下幾十個,容易讓學生產生麻痹和疲勞,也就失去了創(chuàng)設問題情境的意義;還有的老師缺乏耐性,在提出問題后,不能給學生充分考慮的時間,馬上就公布了答案,也變成了“自問自答”。在一些優(yōu)秀的課例中,老師無一不足對課堂的提問經過精心的設置,不論足問題本身還是提問的方法、問題出現(xiàn)的時間,都成為了課堂的“畫龍點睛”之筆。

        四、重視開展學生的研究性學習

        一堂精彩的音樂課,離不開老師的精心準備、引導,更加離不開學生的積極主動的表現(xiàn)。高中生雖然心智發(fā)育已基本成熟,自我意識開始成熟,學習興趣明顯分化,但是表現(xiàn)的欲望也在減弱,課堂參與的程度遠不如小學生,而開展研究性學習正好可以使得高中生的這一特點“揚長避短”。它讓學生從原來的“被動”角色轉變?yōu)椤爸鲃印苯巧蔀檎n堂的主角,這無疑極大地激勵了學生的課堂參與性。在教學中,老師也不再是單純的“裁判員”的角色,而且也是“指導員”與“參與者”,在民主、和諧的學習(下轉第66頁)(上接第61頁)氛圍下,與學生一起欣賞音樂,一起收集資料,一起尋找解決問題的方法。

        在平時的音樂教學中,我們竭力創(chuàng)造機會讓學生展示自我,多給他們鍛煉的條件,并及時給他們相應的指導,幫助他們不斷提高能力和增強信心。新課程要求我們重視學生的主體地位,這就注定了必須給學生多鍛煉的機會,多主動探索知識的機會,多積極發(fā)現(xiàn)過程的機會。此外我們還完全可以通過課外陣地創(chuàng)設更多的讓學生鍛煉的機會,正常開展藝術興趣小組活動,發(fā)現(xiàn)學生中的藝術骨干。充分發(fā)揮校園廣播臺、電視臺的作用,并通過這些給學生鍛煉的平臺,提高學生的自主性學習能力,學生整體素質就會得到更加充分的發(fā)展。

        培養(yǎng)學生的自主性學習能力,創(chuàng)造機會,讓他們自己去鍛煉,是現(xiàn)代教育的需要,更是社會發(fā)展的必然要求。可以肯定的說,自主性學習能力的發(fā)展將是教育更高層次的境界,自主性學習能力的發(fā)展必將是高效課堂最終的追求。

        【參考文獻】

        [1]普通高中音樂課程標準[S].中華人民共和國教育部制訂.

        [2]朱慕菊.走進新課程[C].北京師范大學出版社,2002.

        [3]曹理.音樂學科教育學[M].首都師范大學出版,2002,(4).

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