姚洪偉

摘要：小學階段是孩子們學習及成長發(fā)育的一個重要的環(huán)節(jié)和階段，在這個階段當中，孩子們會逐漸的了解到數學與生活的密切聯系和在日常生活中的重要性。在新的教育改革下，教育者也在不斷地優(yōu)化教學方式和創(chuàng)新教學方法，本文通過下述幾點看法進行對小學數學教育的生活化教學策略進行討論和研究。

關鍵詞：小學;數學生活化;策略

一切的經驗積累都源自于生活，當然數學的教育素材也是同樣的取自于生活當中，同時也能運用到生活當中。在日常進行學數學的教育過程中，為了能有效的提高教學質量，教師應當開展實際的教學內容，創(chuàng)新教育方式，將生活情景融入到教學當中，讓學生能夠融入到其中去。

一、小學數學生活化教育的含義

數學學科其實是一種工具性學科，小學數學教育目的之一是讓孩子能夠將所學到的知識運用到實際的生活當中去。所以數學生活化教育應用到小學數學的學習當中是很有必要的，這樣既能使孩子們學習到知識，又能激起孩子們對數學學習的興趣，為以后的數學學習有一個很好的鋪墊[1]。數學教育生活化能夠與生活緊緊的聯系在一起，比如以后的社會生活中的一些運算，計劃、購物等諸如此類的實際問題，從而也能對其解決問題的能力有所提升。生活化的教育方式能對孩子們養(yǎng)成日常生活的數學思維有所幫助，還能提升孩子們的理解能力和對一些問題的領悟能力。

二、現階段對數學教育生活化的現狀分析

從當前的教育現狀來看，部分教育者都已經習慣于傳統的教育方式，缺乏生活化教育的經歷與經驗，所以在教育過程中會出現一些問題。小學生理解能力是相對有限的。傳統教育者的教學方式比較落后，現階段是要培養(yǎng)學生的數學思維，使他們理解在生活中出現的一些數學問題。在這種情況下，數學的教育應該向生活化方式靠攏，通過言簡意賅的方式來使孩子們理解，激發(fā)孩子們的主動思考能力 。在這個過程中，我們需要構建出一些簡單易懂的數學情景，并與現實生活相對應，使孩子們更容易的進入學習情景，從而達到我們的教學目的。但從目前來看，小學數學教育生活化的情景設計還不是很合理，教學生活化很難有效的發(fā)揮其優(yōu)勢，教學效果也就自然會受到一定的影響。

三、小學數學教育生活化進行中出現的問題

首先，教育生活化離不開生活中的場景，部分教師在創(chuàng)造生活化場景的時候無法吸引孩子們的注意力，或者是創(chuàng)造的生活場景根本不能切合教學內容，從而不能使孩子們理解相關的教育概念與相關知識點。

其次教師不能將教育與生活實際的聯系到一起，容易出現浮夸不符實際、夸張等問題，這樣就會出現誤導孩子們的情況，使其對數學知識不理解，達不到最終的教育目的。

最后，部分教育者對于教育還是習慣于看結果，忽略了教育過程，這會讓孩子們只會死記硬背而不能夠理解知識點，數學生活化教學的很難發(fā)揮其優(yōu)勢，自然達不到想要的教學效果。

四、小學數學生活化的教學策略

（一）制定合理的教學場景

從上文的概述中我們能夠了解到，小學數學生活化教育是需要構化一些與數學相關的教學場景來提升孩子們理解數學的思維方式。如果構建好這些場景，那么就會使孩子們產生身臨其境的感覺，從而促使他們能夠將數學的學習和生活聯系起來，來構成一種良好的數學思維。對于他們以后的學習生活和身心發(fā)展都是有著很大的幫助。但往往在運行這種教學方式構建教學情景時，都不可避免的會出現不切實際的情況，這樣會誤導孩子們以后的生活認知，對于以后的數學知識運用到生活中沒有任何的好處。因此教育者在構建場景時，應切合實際，言簡意賅，符合當下孩子們的一個理解水平，讓孩子們能夠清楚地明白與理解，切勿出現浮夸的手段，這樣我們才能很好將這種生活化教育策略的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

（二）提高教育者的生活化教學意識水平

教育者的意識水平，在某種程度上就決定了教育者的教學水平。若教育者的教學意識水平落后，不能清楚地意識到學生的學習需求，亦或是不能跟上當代的教育發(fā)展潮流，教育者的教學水平自然也不會很高。一個優(yōu)秀的教育者，應當把生活與授課潛移默化的結合在一起，從而轉換成知識點讓孩子們能夠很好的理解[2]。為了能夠達到這一目的，應大力培養(yǎng)教育者的生活化的教育意識，可以對教育者們進行專業(yè)培訓，讓教育者們能夠很好的將自己的知識和生活中的經驗傳遞給孩子們，給孩子們以后的學習生活帶來益處。

（三）將生活化教學策略運用到布置作業(yè)當中

小學數學生活化教育不單單只在課堂中體現，在給孩子們布置作業(yè)時，也一樣可以采用生活化的教育方式，傳統的布置作業(yè)的方法只能讓孩子們記住數學知識點，比較會感到很枯燥，有些孩子就會在對作業(yè)敷衍了事，沒能有一個很好的教學效果，因此教育者們可以在布置作業(yè)時也結合生活化教學策略，讓孩子們對數學作業(yè)有濃烈的興趣，從而更好的達到生活化教學的目的。

比如在學習完長方體周長這一知識點時，就可以給孩子們布置這樣的作業(yè)：在家中找到一些生活中能用到的長方體，測量并求出周長，記錄下來數據并運算。等等諸如此類的作業(yè)使小學數學生活化教學策略運用起來，既能提高孩子們的學習和完成作業(yè)的興趣，又能在一定程度上提高培養(yǎng)孩子們的解決問題能力，達到一舉多得的效果[3]。

結束語：

小學數學的學習內容與生活密切相關，那么生活化教育方式對滿足小學數學新課標的要求有很大的幫助。教育者們通過結合數學與生活的小學數學生活化教學策略進行教學是很有必要的。在教學的實際運用中，教育者們還是要不斷的探索和改進方式方法，進而為孩子們的數學學習打好基礎，提升數學教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]周慧敏. 小學數學教學課堂生活化的策略討論[J]. 青春歲月，2021（5）：256.

[2]李志剛. 淺談小學數學生活化教學方法的實施策略[J]. 學周刊，2021（11）：107-108.

[3]蔣淼. 小學數學”生活化教學”的基本策略[J]. 學周刊，2021，10（10）：99-100.

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