劉興軍

[摘要]物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)物理行為和學(xué)業(yè)成就。文章就怎樣注重初中物理教學(xué),從注重學(xué)生物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略;運(yùn)用探究教學(xué)方法,培養(yǎng)物理能力等方面進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]初中 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣

自然科學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,特別是物理學(xué)科,對(duì)人類生活的影響恐怕難以估計(jì)。然而在現(xiàn)今中高考指揮棒的魔力下,在人們心目中對(duì)它形成了一種中學(xué)物理是“小科”的認(rèn)識(shí),使本來認(rèn)為物理這門課程難學(xué)好的境況再雪上加霜了。我們應(yīng)該注重初中物理教學(xué)的探索研究。

一、注重學(xué)生物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生必須有志于學(xué)、樂于學(xué),才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績。尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識(shí)缺陷時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無與強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重大。大量的研究發(fā)現(xiàn),物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)物理行為和學(xué)業(yè)成就。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的幾種常見措施有。

1.運(yùn)用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)上適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能收到最佳教學(xué)效果。如教學(xué)“電流的定義”,即電荷的定向移動(dòng)形成電流這一節(jié),由于“電荷”看不見,摸不著,如果單憑教師講,學(xué)生想象,概念就難以建立。但如果利用電化教學(xué),開始就可以介紹“人流”、“車流”、“水流”的形成,為學(xué)生提供一幅幅的感性畫面后,屏幕上則出現(xiàn)一個(gè)電源、開關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線接成的串聯(lián)電路,閉合開關(guān)燈亮了。燈為什么會(huì)亮?自然會(huì)想到“電流”,然后屏幕上就出現(xiàn)一個(gè)模擬電路,電路上的電荷一個(gè)個(gè)定向從電源正極出發(fā)流向電源負(fù)極。這樣看不見到“看見”電流的概念就建立起來了。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑,特別是精讀課文,理解課文這一階段,它是教學(xué)的重點(diǎn)。為了使學(xué)習(xí)化難為易,必須精心設(shè)計(jì)一系列“高而可攀的問題”。如在教學(xué)“機(jī)械效率”一節(jié)時(shí):①什么是有用功、額外功和總功,三者間關(guān)系怎樣?②什么是機(jī)械效率,它的數(shù)值有什么特點(diǎn),它有沒有單位,為什么?讓學(xué)生帶著問題看書,獨(dú)立思考,想一想,議一議。學(xué)生出于對(duì)問題好奇,發(fā)生疑問,總想得知而后快,因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.開展競賽,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂中開展適當(dāng)?shù)母傎?對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有良好的作用。把一個(gè)班的同學(xué)分成幾組,每次提問都由學(xué)生搶答,答對(duì)了就給該組同學(xué)加分,答錯(cuò)了就扣分,給每一組表現(xiàn)踴躍的同學(xué)加分。這樣學(xué)生獲得成就和榮譽(yù)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)更為強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng),上課專心聽講,學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,是人們認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在生活實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。一個(gè)人對(duì)某種事物或活動(dòng)有直接或間接的需要時(shí),就會(huì)注意它,研究它,直至掌握它。

1.設(shè)疑激趣

疑是積極思維的表現(xiàn),又是探索問題的動(dòng)力,古人云:“學(xué)貴知疑,小疑而小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)?！庇纱丝梢?在教學(xué)過程中,運(yùn)用設(shè)疑的藝術(shù)不僅能牽一發(fā)而動(dòng)全身,幫助學(xué)生把握問題思路,在學(xué)生思維的平靜水面,激起一片片思維的漣漪。

2.情感激趣

培養(yǎng)學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng),與教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是分不開的。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,主要是因?yàn)閷?duì)知識(shí)缺乏需求欲望,基于這一點(diǎn),教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫,如何設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探究與追求的熱情呢?我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)情境上入手。

3.利用遷移,培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣

心理學(xué)研究表明,在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,對(duì)所學(xué)學(xué)科不感興趣時(shí),教師可以將他對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生都有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用探究教學(xué)方法,培養(yǎng)物理能力

在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法,就是要求教師在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,明確學(xué)生的主體地位,其核心是變教為誘,變學(xué)為思,讓學(xué)生多種感官參與,通過教師的引導(dǎo)、激勵(lì),通過學(xué)生的合作和體驗(yàn),進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生自主去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn),來提高學(xué)生物理能力。我們不妨從下面幾點(diǎn)作一些嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力

教學(xué)情境就是向?qū)W生提供一個(gè)完整的真實(shí)的問題情境,用來豐富學(xué)生感情,啟迪學(xué)生思考探究,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,增強(qiáng)學(xué)生觀察判斷能力。在教學(xué)過程中,教師要吃透教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)“問題情境”,變教為誘,變學(xué)為思。比如,在教學(xué)運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物等抽象的概念時(shí),我創(chuàng)設(shè)了如下情境,先向?qū)W生展示一幅城市風(fēng)光圖,然后提問。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶?/p>

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)方法,是人們研究物理學(xué)的重要方法,也是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的重要途徑。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件,做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要設(shè)法控制模擬物理現(xiàn)象,排除次要因素,突出主要因素。課堂是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方,實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生要大膽設(shè)想,大膽實(shí)驗(yàn),細(xì)致觀察,深入思考,實(shí)事求是,提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

3.通過習(xí)題教學(xué),發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱求異思維,是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同方向、不同角度思考,從多方面來探索問題的結(jié)果,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在應(yīng)用物理規(guī)律處理物理習(xí)題時(shí),可以根據(jù)內(nèi)容選擇具有一題多解、一題多變、一題多問的習(xí)題,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。