蔡 玉

[摘要]本文提出了通過情境教學(xué)法、活動教學(xué)法,將生活化英語教學(xué)的理念貫穿到初中英語教學(xué)實踐中,對初中英語生活化教學(xué)的理論研究進行了補充、豐富和發(fā)展,從而對英語新課程的實施起到積極的作用。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)情境

英語是一門實踐很強的學(xué)科,這一實踐性特點決定了英語教學(xué)不單是純知識的教學(xué),更為重要的是英語的教學(xué)過程也是學(xué)生進行語言實踐的過程。怎樣處理好教與學(xué)的關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠更快地接受新知識,并能主動地利用一切可以利用的機會去實踐所學(xué)的知識,本文認為,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲入生活化教學(xué)的理念。

一、模擬生活化的教學(xué)情境

模擬生活化的英語教學(xué)情境就是為了讓學(xué)生活動起來,讓學(xué)生通過活動融入到英語學(xué)習(xí)之中,在優(yōu)化的情境中,將知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性,融為一體。這既可以有效地克服單純學(xué)科教學(xué)“重知識、輕能力”的弊端,也在一定程度上彌補了單純活動陷入知識無體系狀態(tài)的缺陷。在模擬的生活場景之中,學(xué)生扮演一定的角色,進行語言練習(xí),最終讓語言綜合能力達到質(zhì)的飛躍。學(xué)生的角色扮演不一定要局限于書本上所要求的角色,我們應(yīng)該讓學(xué)生扮演他們感興趣的角色,如:歌星、球星或老師等等,通過學(xué)生表演某個他們喜歡的角色,學(xué)生的話語自然多起來,學(xué)習(xí)的積極性自然會得到提高,學(xué)生的語言綜合運用能力在興趣的指引下就能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。如:How much are these pants?對于這個單元的學(xué)習(xí),我們可以讓學(xué)生扮演顧客和店員,以一些我們?nèi)粘Ｉ钪谐３＝佑|到的商品為媒介,演習(xí)詢問價格和買東西的全過程,讓學(xué)生的語言能力在這樣真實的生活場景中得到鍛煉,在實際生活場景中強化他們的語言運用能力。再如: What were you doing when the UFO landed?當(dāng)?shù)搅税四昙壪聦W(xué)期要學(xué)習(xí)pay for,spend cost等詞語的用法和區(qū)別時,我們則可以創(chuàng)設(shè)拍賣這樣的生活場景,給學(xué)生準(zhǔn)備一些實物,這些實物必須是學(xué)生很感興趣的實物并在標(biāo)明物品的底價,老師充當(dāng)拍賣師,學(xué)生則充當(dāng)商品競拍者,讓學(xué)生在反復(fù)竟買過的程中掌握和熟練運用這些句型,在樂此不疲的興趣中將這三個句型用得滾瓜爛熟。課堂情境設(shè)置如下:

Teacher: What are these?

Students: They are pictures, basketball, souvenir, VCD of S.H.E, clock..

Teacher: Who knows where these things come from?(學(xué)生用英語做了很多猜想) Oh, no, these come from the Shenzhou 6. Fei Junlong and Nie Haisheng took them from the space. Now who wants to buy these things? You can buy one of them or buy all of them. The one who pay more money for it/them will get one of them. Now I am the auctioneer(拍賣師),and the auction begins.

Auctioneer: Who'd like to have the picture? I will sell it for 55 Yuan.

S1:Let me have a look. If it's good enough, I will buy it. OK. Id like to pay 65 Yuan for it.

S2: The picture is so beautiful, isn't it? Since it's from the Shenzhou 6, I will pay 70 Yuan for it.

S3: I Love the picture very much. I will spend 80 Yuan on it.

Auctioneer: Who would like to pay more? One,two,three. OK, it's yours. You can have it now.

其余的物品也這樣拍賣,句型還可以有創(chuàng)新,不要給學(xué)生太多的限制,只要學(xué)生能清楚的表達自己的觀點,就應(yīng)該給予他們贊許。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用我們之前學(xué)到的英語知識和英語句子,使用別人不曾用過的句子,從而讓學(xué)生的語言綜合運用能力得到充分的發(fā)揮,這樣學(xué)生學(xué)起來輕松、有趣,他們才會對學(xué)習(xí)英語更加用心,更加努力。

二、巧妙利用英語游戲和歌曲

在英語的教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。老師應(yīng)該以課本為依托,以身邊的人和事物為題材,將教材和合適的生活素材有機的結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強烈的求知欲,樂于把看到的、聽到的、讀到的新知識、新內(nèi)容經(jīng)過思維加工,用英語表達出來,當(dāng)學(xué)生口頭表達能力和英語語言交際能力得到了提高,又會更進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。而游戲無疑是學(xué)生,特別是低年級學(xué)生樂于參與的有效形式。如My name is Gina.由于是剛剛進入初中英語的學(xué)習(xí),老師如果采用游戲的方式開始英語課,學(xué)生一定會馬上歡呼雀躍。老師可以挑選班上幾個學(xué)生的名字,將My name is…這個句型寫在紙條上,分發(fā)給每一小組,第一排的同學(xué)看完,老師馬上把紙條收回來,當(dāng)老師說了“開始”后,學(xué)生一個個把剛才看的句子往后面口傳,最后一個同學(xué)舉手向老師報告自己那一組所傳的句子。為了能完成他們那一組所傳的句子,每一個學(xué)生都會認真去聽前一個同學(xué)所說并且自己要保證對下一個同學(xué)傳對,否則最后在老師處匯報的結(jié)果就是錯的。進行了一輪后,還可以以此為契機,繼續(xù)用Your name is/ Her name is / His name is等這些難一些的代詞。這個游戲讓全班的同學(xué)練習(xí)了本單元的主要句子,重點和難點在輕松的游戲中也得到突破了。通過這樣的課堂方式,學(xué)生的聽說能力在得到了鍛煉的同時,同學(xué)之間的合作能力也得到了充分的發(fā)揮。

參考文獻:

[1]王路.英語課堂情景教學(xué)的探索與思考.中學(xué)外語教與學(xué),2004.

[2]黃愛玲,齊捷鋒.課堂教學(xué)清景的創(chuàng)設(shè).中小學(xué)英語教與學(xué),2003.