侯秋麗

幼兒美術(shù)教育是幼兒教育活動的重要組成部分,隨著我國10年來在幼教領域改革的加深,幼兒美術(shù)教育從指導思想到教育活動的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但由于我國美術(shù)教育理論方面較為薄弱,一些基本的理論問題和實踐問題尚不能在廣大幼兒教師的頭腦中形成清晰的認識,加上對新的幼兒美術(shù)教育理念認識不夠透徹,造成目前幼兒美術(shù)教育活動中仍然存在一些誤區(qū),需要引起廣大幼教工作者的關注與反思。筆者旨在通過對幼兒園美術(shù)繪畫活動所存在的問題和誤區(qū)談談自己的理解和看法,試圖提出幾點行之有效的解決對策。

一、誤區(qū)所在

(一)紙張形狀及顏色固定化,限制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮

在幼兒繪畫活動中,我們提供給幼兒的紙張形狀幾乎都是長方形或正方形的,而且顏色也幾乎都是白色,這似乎已經(jīng)變成了教師的教學行為定勢,然而這種做法卻很大程度上限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,減少了幼兒大膽作畫的靈感和機會。兒童眼中的世界全是“方方正正”的世界,幾乎所有幼兒畫中的太陽都在長方形或正方形紙張的兩個上角,畫的兩邊是大樹,中間是小朋友在玩?！硗?幼兒經(jīng)常性在白色紙上作畫,使幼兒對作畫使用的顏色也基本定位,仔細觀察每個幼兒的顏料盒和蠟筆棒,我們會發(fā)現(xiàn),其它顏色可能都快用完了,而白色顏料和蠟筆還剩很多,甚至從未使用過,這可能導致幼兒對顏色的錯誤認知,認為白色是一個多余且無用的顏色,更沒有認識到如果加入白色會使其它顏色變淡。然而,這些并沒有教師的提醒和暗示,但卻變成了幼兒自發(fā)的“統(tǒng)一格式”,其消極影響不容忽視。

(二)長期單色作畫,縮小了幼兒的色彩想象空間

在筆者對幼兒園美術(shù)繪畫活動的觀察中發(fā)現(xiàn),很多幼兒總是用單色涂色和作畫,而很少使用混合色,從幼兒的繪畫作業(yè)中我們不難發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。原因主要在于, 使用單色起來比較方便,而混合色使用起來則相對比較麻煩,容易造成畫面不整潔,很多教師在作范畫時也較常使用單色,這樣相對容易,又可以節(jié)省時間,隨著幼兒年齡的增長,很多大班幼兒會嘗試著使用混合色作畫,但是會造成作品畫面臟亂、不美觀等問題,有的教師會作出諸如這樣的評價“你的這個顏色怎么黃不黃,綠不綠的”,“你的畫咋看起來這么臟”……教師無意中之中的消極評價或中性評價會降低幼兒使用混合色作畫的積極性和興趣,長此以往會阻礙幼兒的色彩想象空間,壓抑幼兒繪畫的自主性和創(chuàng)新性。

(三)范畫的不當使用,限制了幼兒的靈活思維

有很多教師在美術(shù)教學活動之前總是會精心的畫幾副范畫,以便對幼兒進行范畫講解和演示,這樣作一方面為教學做了準備,另一方面“心里踏實多了,領導檢查也就不怕了”。由于教師對范畫的作用和功能認識不到位,可能導致在教學過程中出現(xiàn)教師的過分講解與示范、范畫的長時間懸掛、幼兒作畫時間不足、繪畫欲望得不到最大滿足等問題,尤其會造成幼兒的作品“千篇一律”,與范畫雷同,缺乏創(chuàng)新和想象等現(xiàn)象。

二、解決對策及建議

針對上述問題,教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整和改變教學方法,打破以往教學中長期存在的思維定勢,不斷反思自身的教學行為,嘗試采用新的教學方法來改變這種整齊劃一現(xiàn)象,走出目前幼兒園美術(shù)繪畫的誤區(qū)。

(一)改變作畫紙張的形狀和顏色。

1.教師可以給幼兒提供黃色、綠色、橙色等其它顏色的繪畫紙,也可以提供給幼兒黑色的紙,這就無形中增加了幼兒選用白顏色的比例,有助于幼兒形成對各種顏色的科學認識和正確使用,走出“白色無用”的錯誤認識。

2.教師還可以提供給幼兒諸如三角形、圓形、梯形或不規(guī)則形狀等類型的紙張,起初幼兒會覺得不知所措,不知如何布置畫面,怎樣構(gòu)圖,從何處下筆,但在經(jīng)過一段時間的“研究”、“思考”、“熟悉”之后,他們便會產(chǎn)生很豐富的靈感和創(chuàng)造力,主動性和想象力能夠得到很大程度的發(fā)揮,他們的作品與表現(xiàn)將會超乎成人的想象與預期,因此,很多老師認為“有些幼兒的創(chuàng)造力不強”這一說法是有失偏頗的,不是孩子本身缺乏創(chuàng)新,而是教師限制了幼兒的思維,一定程度上抹殺了幼兒的創(chuàng)造力。

(二)鼓勵幼兒使用混合色作畫

我們知道,混合色能起到單色所不能代替的獨特效果,在日常的美術(shù)繪畫教學活動中,教師應當引導和鼓勵幼兒大膽使用混合色,鼓勵幼兒“誰能調(diào)出不同的顏色”“黃色和綠色混合在一起會變成什么顏色”……一方面幫助幼兒認識“神奇的顏色寶寶”,還可以讓幼兒用各種各樣的顏色畫出他們眼中的大千世界。對于幼兒嘗試使用混合色而造成的畫面不整等問題,教師應當作出客觀、合理的評價,肯定幼兒的優(yōu)點,好在什么地方,哪些方面還存在缺點和不足,讓幼兒明確自己今后努力的方向,而不是避免、抵觸混合色作畫。

(三)正確使用范畫,并進行恰當講解

筆者并不是主張不需要范畫,而是要教師正確認識范畫的作用及其可能造成的影響。在具體的美術(shù)繪畫教學過程中,范畫的講解和懸掛時間不宜過長,一般情況下,教師的講解需使幼兒明白活動的任務和規(guī)則便可,并在幼兒作畫前將范畫取掉,避免造成幼兒的思維定勢和模仿行為,給幼兒大量的時間,讓他們?nèi)ゴ竽懴胂蟆⒋竽懽鳟?教師在某些重要環(huán)節(jié)上提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?讓幼兒創(chuàng)造性、富有個性地表達自我、表達世界、表達理想、表達未來。

(責任編輯/王麗君)