彭慶紅

[摘要]高校輔導員隊伍建設(shè)模式，主要是指高校輔導員隊伍建設(shè)實踐中具有代表性的或具有推廣價值的系統(tǒng)化的工作方式方法。目前，我國大陸高校輔導員隊伍的構(gòu)建模式主要有專兼職模式、工作專門化模式、生活共同體模式等：發(fā)展模式主要有組織推動型發(fā)展模式、學習型組織發(fā)展模式、虛擬組織發(fā)展模式等。

(關(guān)鍵詞]高校；輔導員；模式

[中田分類號]G45[文獻標識碼]A[文章編號]1008-2689(2009)03-0147-06

研究與探索高校輔導員隊伍建設(shè)的模式，需要正確認識模式的一般涵義以及研究高校輔導員隊伍建設(shè)模式的重要意義，從輔導員隊伍的構(gòu)建以及輔導員隊伍的發(fā)展兩個角度來總結(jié)輔導員隊伍建設(shè)的模式。分析現(xiàn)階段相關(guān)模式的優(yōu)勢以及存在的問題，進而提出完善和推廣高校輔導員隊伍建設(shè)模式的具體措施與辦法。

一、高校輔導員隊伍建設(shè)模式的涵義與

研究意義

人們經(jīng)常在各種場合使用“模式”一詞，例如組織模式、商業(yè)模式、管理模式等等，但是，究竟什么是“模式”?人們不是十分清楚，學術(shù)界也沒有達成共識。盡管如此，我們可以從兩個方面來理解模式的含義。第一，模式是指事物發(fā)生、發(fā)展和變化的特定方式。世界上的萬事萬物總是處于普遍聯(lián)系與運動變化之中的，而相互聯(lián)系的事物的運動變化又呈現(xiàn)出一定的規(guī)律、方式，那些被發(fā)現(xiàn)或經(jīng)常使用的特定方式往往被人們稱之為模式。第二，模式是指一套值得人們仿效和學習的工作方式方法。人們往往面臨一些相同的問題，在工作實踐中，一些個人或組織探索和總結(jié)出一套成熟的經(jīng)驗、做法，它具有一定的合理性和推廣價值，或者是具有某種代表性，因而被同類組織或不同組織在解決同類問題時學習與借鑒。我們探討高校輔導員隊伍建設(shè)模式，主要是從第二種含義方面來理解模式。所謂高校輔導員隊伍建設(shè)模式，主要是指高校輔導員隊伍建設(shè)實踐中具有代表性的或具有推廣價值的系統(tǒng)化的工作方式方法。

研究高校輔導員隊伍建設(shè)的模式具有重要的意義。第一，有助于總結(jié)輔導員隊伍建設(shè)的規(guī)律，提高輔導員隊伍建設(shè)的科學性。盡管高校輔導員制度在我國的建立已經(jīng)有五十余年的歷史，但是，輔導員工作長期處于經(jīng)驗型為主的發(fā)展階段，輔導員隊伍建設(shè)的規(guī)律性認識也是嚴重不足。隨著思想政治教育以及相關(guān)學科的發(fā)展，高校輔導員工作以及隊伍建設(shè)的科學研究日益顯示出其重要性。我們總結(jié)、探索輔導員隊伍建設(shè)的模式，實際上是從一個方面來探索輔導員工作的規(guī)律，實現(xiàn)輔導員隊伍建設(shè)從經(jīng)驗型向科學化的轉(zhuǎn)變。第二，有助于全面提升高校輔導員隊伍建設(shè)的工作成效和管理水平。目前，各地各高校對輔導員隊伍建設(shè)重要性的認識相比以前大大提升，而各高校輔導員隊伍建設(shè)的水平參差不齊。雖然各高校有自己特殊的校情，但往往面臨一些相同或相近的問題。例如，隨著高校內(nèi)外環(huán)境因素的變化，如何來構(gòu)建一支強有力的輔導員隊伍，如何來推動輔導員隊伍的組織發(fā)展和個體發(fā)展等等。如果讓這些學校都從零開始去探索，那將是極大的資源浪費。事實上，一些高校在長期的工作中積累了許多成功的經(jīng)驗，形成了一些有效的工作模式，也有一些高校及時適應形勢的變化創(chuàng)新了一些工作模式，這些模式具有很好的推廣價值。我們研究、總結(jié)、推廣這些工作模式，無疑可以幫助更多的高校少走彎路，迅速提升輔導員隊伍建設(shè)的管理水平，全面提升輔導員隊伍建設(shè)工作的有效性。

二、高校輔導員隊伍的構(gòu)建模式

如何來構(gòu)建隊伍是高校輔導員隊伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)，我們對輔導員隊伍建設(shè)模式的探討也先從構(gòu)建方式角度來考察。從文獻研究以及調(diào)研情況來看，高校輔導員隊伍構(gòu)建的方式比較多，但是，相對成熟的主要有專兼職模式、工作專門化模式、生活共同體模式等。

(一)專兼職模式

目前，高校輔導員可以簡單地劃分為專職輔導員和兼職輔導員兩大類。專職輔導員是在聘期內(nèi)全時或全職從事輔導員工作，并往往以此作為主要的工作收入來源。兼職輔導員是部分時間從事輔導員工作，他們還承擔其它工作，而且非輔導員工作是他們主要的工作收入來源，也有一部分兼職輔導員(例如學生身份的兼職輔導員)只獲得補貼而非工資收入。按照教育部人事司對輔導員范圍的界定，只有高校院系副書記(副處級)及以下思想政治教育工作人員才歸屬于輔導員。事實上，從高校輔導員隊伍整體上來看是沒有純粹的專職或兼職類型的，專職、兼職類型的劃分是根據(jù)構(gòu)成隊伍主體人員專兼職屬性來區(qū)分的，專職型的主要是指專職輔導員占絕大多數(shù)或明顯優(yōu)勢，兼職型的主要是指兼職輔導員占絕大多數(shù)或明顯優(yōu)勢，專兼結(jié)合型則是專職輔導員、兼職輔導員的構(gòu)成相差不太大或其中哪一種也沒有表現(xiàn)出明顯的相對優(yōu)勢。在院系輔導員崗位設(shè)置中，最基本的崗位包括黨委(或黨總支)副書記、分團委書記、學生工作辦公室主任(或本科生工作組組長、研究生工作組組長)、帶班輔導員等，專職輔導員模式是所有或絕大部分崗位由專職輔導員來承擔，兼職輔導員模式是所有或絕大部分崗位由兼職人員來承擔，專兼結(jié)合輔導員模式則介于兩者之間。這些兼職人員主要來自于教師、研究生或高年級優(yōu)秀本科生、院系行政人員，個別高校還聘任離退休人員擔任兼職輔導員等。

這三種輔導員隊伍構(gòu)建模式具有各自的優(yōu)勢，也有各自的不足。我們可以從五個指標來進行對比分析(參見表1)。在工作時間保障性方面，專職輔導員模式保障性最高，專兼結(jié)合輔導員模式保障性中等以上，兼職輔導員模式保障性相對較低，尤其是遇到一些突發(fā)性重大危機事件，專職人員基本上可以全天候負責，而兼職人員時間上難以保證。在輔導員工作延續(xù)性方面，專職輔導員模式以及專兼結(jié)合輔導員模式延續(xù)性高，而兼職輔導員模式延續(xù)性相對較低，因為專職輔導員模式以及專兼結(jié)合輔導員模式人員流動慢，工作穩(wěn)定性與延續(xù)性相對就高，而兼職輔導員模式人員流動快，一般2年至4年輪換一次，工作積累與延續(xù)性相對就低。在人力成本方面，專職輔導員模式成本最高，專兼結(jié)合輔導員模式成本處于中等，而兼職輔導員模式成本最低。專職輔導員的人力成本不僅要付出工資，還涉及各項福利、退休保障等，而兼職輔導員基本只涉及津貼或補貼等。在內(nèi)部人員發(fā)展競爭性方面，專職輔導員模式競爭性最高，專兼結(jié)合輔導員模式競爭性處于中等以上，而兼職輔導員模式競爭性最低。輔導員內(nèi)部的競爭包括評優(yōu)評獎等，但核心的還是職務、職稱的晉升，而兼職輔導員一般不走思想政治教育教師序列職稱，學生身份兼職輔導員更是不涉及職務職稱問題，這樣就不會導致兼職輔導員模式內(nèi)部人員的激烈競爭，而專職輔導員就不得不面臨激烈的內(nèi)部競爭。適度的競爭有利于隊伍的發(fā)展，而一旦競爭惡性化就會導致隊伍的內(nèi)部混亂甚至組織破裂。在專業(yè)化方面，目前我國高校輔導員隊伍專業(yè)化程度整體較低，而相對來說，專職輔導員模式和專兼結(jié)合輔導員模式專業(yè)化程度可以達到中等以上，

兼職輔導員模式專業(yè)化程度相對較低。所以，三種專兼職人員構(gòu)建模式各有利弊。

從目前這三種模式運用情況來看，專職模式、專兼結(jié)合模式運用較多，而兼職輔導員模式運用者相對較少。因為每一種模式均有自己獨特的歷史淵源與生存環(huán)境。例如，清華大學“雙肩挑”輔導員模式是一種典型的兼職輔導員模式，它的產(chǎn)生與發(fā)展就依托清華獨特的環(huán)境?！半p肩挑”輔導員模式在清華大學已有五十多年的歷史，已深深融入學校歷史與人文氛圍中，得到社會以及學校師生的廣泛認同，而且清華大學強有力的黨組織、濃厚的育人氛圍、雄厚的經(jīng)濟實力、優(yōu)秀的生源、良好的發(fā)展空間等因素彌補了兼職輔導員模式的某些不足。當然，兼職輔導員模式也許要根據(jù)環(huán)境的變化加以改進，例如，進一步加強輔導員工作制度化建設(shè)、適度增加校級學生輔導工作專門機構(gòu)力量、加大院系兼職輔導員人力投入、加強專業(yè)化培訓、做好前后任期輔導員工作交接與檔案管理等。對于專職輔導員模式，優(yōu)化的策略主要在于切實落實輔導員的“雙軌制”管理，即輔導員的教師、干部雙重身份管理以及職務、職稱晉升雙重路徑發(fā)展。特別是針對專職輔導員的職業(yè)化發(fā)展，穩(wěn)定輔導員崗位，打通專業(yè)化發(fā)展路徑，就能避免輔導員內(nèi)部人員發(fā)展過度競爭的弊端。相對而言，專兼結(jié)合輔導員模式適用性較廣，其優(yōu)化的策略關(guān)鍵在于專兼職人員比例的配備以及合理使用，要根據(jù)輔導員發(fā)展空間來合理配置專兼職輔導員比例，要保證優(yōu)秀的專職人員落實到關(guān)鍵崗位，從而實現(xiàn)輔導員工作有效性和隊伍良性發(fā)展的結(jié)合。

(二)工作專門化模式

如果說專兼職輔導員模式主要還是一種基于學生班級直線式管理的構(gòu)建模式，那么，近年來在一些高校出現(xiàn)的黨建輔導員、就業(yè)輔導員、網(wǎng)絡(luò)輔導員等特色輔導員是一種基于工作專門化的輔導員配備模式。工作專門化模式是指一些輔導員是根據(jù)輔導員工作的特殊需要而專門配備的，它對應的是專門的工作領(lǐng)域，更多體現(xiàn)運用專業(yè)化手段來履行輔導員職責。

工作專門化模式不是對長期存在的專兼職輔導員模式的否定，而是一種補充或發(fā)展。它的產(chǎn)生主要基于實踐的需要。隨著高校學生擴招以及學生工作管理體制的變革，一些“超級”學院出現(xiàn)了，例如，一些熱門學科所在學院學生人數(shù)達到3、4千人，而原學校學生工作處編制緊張，不得不把一些工作內(nèi)容、管理權(quán)限下移到學院，這樣，二級學院一些專門工作(例如學生入黨積極分子培訓、就業(yè)服務等)工作量猛增，按照原來班級管理模式配備輔導員顯然不能適應工作需要，這樣，一些專門承擔專項輔導工作的輔導員產(chǎn)生了。例如，上海市各高校適應學生組織形態(tài)的變化以及輔導員專業(yè)化發(fā)展的需要，廣泛采用了專業(yè)化輔導員矩陣式配備模式：在1000人以上的院系，按工作職能配備黨團建設(shè)、心理輔導、學生事務、職業(yè)發(fā)展指導等專業(yè)化輔導員。這種模式不僅有利于擴大大學生思想政治工作的覆蓋面，也為輔導員專業(yè)化發(fā)展提供了實踐平臺。另外，隨著學生社團、高校校園網(wǎng)絡(luò)的大量出現(xiàn)，一些跨院系的學生社團、一些學生門戶網(wǎng)站必須委派專門力量來負責，這樣一些社團輔導員、科技輔導員、網(wǎng)絡(luò)輔導員等應運而生。目前高校按照工作專門化模式配備輔導員情況參見表2。這一模式的合理性在于它充分適應環(huán)境變化的需要，反映了輔導員工作專業(yè)化發(fā)展的趨勢。其他高?？梢詫W習與借鑒這一模式，因地制宜，按需配備。

(三)生活共同體模式

隨著高校改革的不斷深入，一種立足于學生綜合性管理的輔導員配備模式應運而生。這種模式不同于傳統(tǒng)的分專業(yè)班級管理制，也不同于工作專門化模式，而是從學生學習共同體、聚居生活共同體實施思想政治教育出發(fā)而構(gòu)建的輔導員隊伍新模式。根據(jù)我們的調(diào)研，生活共同體輔導員模式又有兩種典型配備方式：一種是復旦大學的書院制輔導員構(gòu)建模式，另一種是大慶石油學院的“學區(qū)化”輔導員管理模式。

2005年9月，復旦大學汲取世界一流大學本科生培養(yǎng)的經(jīng)驗，成立了復旦學院。復旦學院是該校實施通識教育的教學、研究和管理機構(gòu)，專門負責全校本科一年級和部分二年級學生的教育教學管理工作。在學生日常管理方面，復旦學院借鑒世界一流高校住宿學院管理體制的優(yōu)勢，構(gòu)建了書院制學生管理體制，根據(jù)專業(yè)、國別地域、民族分散的原則編班和安排宿舍，建成志德、騰飛、克卿和任重四個書院。每個書院均有各自的書院文化以及學生工作組織體系。輔導員也是按照這四個書院來進行設(shè)置。這一配置方式超出了傳統(tǒng)的專業(yè)學院界線，把學生低年級階段的通識教育生活、住居生活融為一體來綜合管理，在此基礎(chǔ)上來構(gòu)建輔導員隊伍。隨著越來越多的高校實行本科生按學科大類招生、低年級按學科大類培養(yǎng)以及加強通識教育改革措施，這種書院制輔導員構(gòu)建模式會被越來越多的高校效仿。

大慶石油學院的“學區(qū)化”輔導員管理模式起始于1999年。這種新模式的初衷就是源于后勤社會化改革后，學生住宿分散，傳統(tǒng)的以班級為基本組織形式的學生思想教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。他們的應對措施是：成立學生院，學生院下設(shè)學生院辦公室、教育指導部、管理服務部、助學貸款部、大學生心理健康教育中心等辦事機構(gòu)。按學生公寓位置劃分厚德、博聞、啟智三個學區(qū)，由學生院統(tǒng)一負責公寓的衛(wèi)生、安全、紀律和服務人員的管理和日常檢查，由各院系負責內(nèi)務。啟智學區(qū)的物業(yè)由物業(yè)公司來負責，但需接受學生院的指導?！皩W區(qū)化”管理的顯著特點就是以宿舍為教育管理的最小單元，把思想教育、黨團建設(shè)、心理輔導、生活學習指導、文化建設(shè)，危機干預都做到宿舍。為了突出宿舍這個陣地，他們還把原來以班級劃分的黨員責任區(qū)變成按學生宿舍劃分的責任區(qū)，并在宿舍區(qū)創(chuàng)立了局域網(wǎng)，開辦“大學生之友”網(wǎng)站、設(shè)了網(wǎng)上業(yè)余黨校、業(yè)余團校、黨員論壇、大學生論壇等欄目，全面實施基于學生生活共同體——公寓的思想政治教育活動。在輔導員隊伍構(gòu)建方面，基層學生輔導員實行“一員雙兼，以院(系)為主”的管理模式，即：學生輔導員黨的關(guān)系和人事關(guān)系隸屬于所在二級院(系)，以二級院(系)領(lǐng)導為主。但業(yè)務上按學區(qū)建制同時接受學生院指導。所以，大慶石油學院的“學區(qū)化”輔導員管理模式實際上是基于學生生活園區(qū)共同體來配置輔導員資源，它不僅是輔導員工作載體、途徑方面的重大轉(zhuǎn)移，更是輔導工作理念的創(chuàng)新。前些年，我國高校出現(xiàn)合校高潮，目前許多高校存在多校區(qū)情況，這給學生教育、管理、服務提出了挑戰(zhàn)。大慶石油學院的“學區(qū)化”輔導員管理模式事實上是一種應對多園區(qū)學生工作困難的有益嘗試，具有重要的參考價值。

三、高校輔導員隊伍的發(fā)展模式

從文獻研究以及調(diào)研情況來看，高校輔導員隊伍的發(fā)展方式比較多，但是，相對成熟的主要有組織推動型發(fā)展模式、學習型組織發(fā)展模式、虛擬組織發(fā)展模式等。

(一)組織推動型發(fā)展模式

組織推動型輔導員發(fā)展模式是指各級輔導員主管部門運用組織的力量來推動輔導員的專業(yè)化發(fā)展。

上級組織的推動包括制定相關(guān)政策與發(fā)展規(guī)劃，搭建發(fā)展平臺，提供發(fā)展機會以及經(jīng)費等，采取相對統(tǒng)一管理的方式來推進輔導員隊伍的發(fā)展。2004年以來，黨中央和國務院制定了一系列有關(guān)大學生思想政治教育以及高校輔導員隊伍建設(shè)的文件，教育部出臺了一系列落實中央精神的政策措施，包括培訓規(guī)劃、培訓基地建設(shè)、輔導員骨干示范性培訓、輔導員學位提升計劃、輔導員專業(yè)團體建設(shè)等，這事實上是在全國層面運用組織力量來推動輔導員隊伍發(fā)展。各省市在推動輔導員隊伍發(fā)展方面，也采取了許多好的措施與辦法，形成了一套系統(tǒng)推進的方式方法，這方面具有代表性的是北京、上海的組織推動型輔導員發(fā)展模式。

北京市在2005年制定實施了“三類三千人培訓計劃”，即在3年內(nèi)培訓輔導員、思想政治理論課教師和學生骨干各1000人。2006年又建立了輔導員培訓基地和學生事務研究基地，為輔導員素質(zhì)培養(yǎng)搭建4個平臺，一是課程平臺，參照MBA等專業(yè)培養(yǎng)模式，研究設(shè)立了政治素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)結(jié)合、基礎(chǔ)理論與工作技能結(jié)合、理論教學與案例教學結(jié)合的培訓課程體系；二是進修平臺，每年招收一定數(shù)量的優(yōu)秀輔導員進行碩士學位、博士課程班進修；三是交流平臺，每年組織輔導員骨干到國內(nèi)外學習考察；四是科研平臺，設(shè)立大學生思想政治教育相關(guān)課題，組織輔導員開展研究。

上海市在高校輔導員隊伍建設(shè)方面構(gòu)筑專兼職結(jié)合、“高進、明責、嚴管、精育、優(yōu)出”的科學化模式，堅持專業(yè)化培養(yǎng)，系統(tǒng)提高隊伍的綜合素質(zhì)，推動一部分有志于從事此工作的優(yōu)秀輔導員走職業(yè)化發(fā)展道路。為了對高校輔導員進行專業(yè)化培養(yǎng)，從2005年開始，上海市陸續(xù)建立了15個市級輔導員培訓基地。2007年，崗前培訓、日常培訓、專題培訓、職業(yè)化培訓等輔導員培訓全面鋪開，僅崗前培訓和專題培訓就有2133人次參加。截止到2008年年初，上海市已有500多名輔導員接受職業(yè)咨詢師培訓、200多人接受學校心理咨詢師培訓。

組織推動型輔導員發(fā)展模式的優(yōu)勢在于它可以調(diào)動的資源充足，既可以是行政資源，又可以是人力、物力的資源，因而它可以大范圍地統(tǒng)一行動，覆蓋面很廣，而且還有示范性效益。所以，組織推動型輔導員發(fā)展模式具有較大的推廣價值。當然，組織推動型輔導員發(fā)展模式運作中，要真正發(fā)揮實效，還需要充分調(diào)動輔導員個體或群體的積極性。

(二)學習型組織發(fā)展模式

在輔導員隊伍建設(shè)中，如何來充分調(diào)動輔導員個體或群體的積櫥陸?當然，政策導向與組織推動非常重要，但是，輔導員的發(fā)展動力最終要來自于個體自身的成就動機。在近年高校輔導員隊伍建設(shè)實踐中，復旦大學、清華大學等高校采取組建輔導員協(xié)會、舉辦輔導員沙龍、開設(shè)輔導員論壇等方式積極推動輔導員的成長與發(fā)展，形成了學習型組織輔導員發(fā)展模式。

復旦大學非常重視輔導員隊伍的學習型組織建設(shè)。2005年年初，復旦大學成立了全國首家高校輔導員協(xié)會。輔導員協(xié)會集輔導員的培訓、交流、學習于一體。在充分理論研究基礎(chǔ)上，他們根據(jù)輔導員工作的實際需要，制定輔導員培訓大綱，為輔導員提供菜單式的培訓課程。培訓方式不是簡單的知識灌輸，而是注重輔導員的參與、研討。他們設(shè)計若干專題，組織輔導員定期進行交流、討論，積極營造相互學習、共同提高的氛圍。除了學校學生工作部門宏觀的指導以及一定經(jīng)費支持外，協(xié)會的日常管理主要依靠輔導員群體、積極分子的力量。清華大學在輔導員隊伍建設(shè)方面積累了許多的經(jīng)驗。輔導員沙龍就是一個行之有效的舉措。清華大學每個學期都要定期舉辦若干次輔導員沙龍，每一期沙龍都有特定的研討主題，而且邀請一些學生輔導工作的專家、高年級優(yōu)秀輔導員代表參與討論，充分發(fā)揮老輔導員的“傳、幫、帶”作用。他們還采取開設(shè)輔導員網(wǎng)絡(luò)論壇、設(shè)立輔導員專項科研課題等方式，多途徑、多渠道地推進輔導員學習型組織建設(shè)，取到了很好的效果。

學習型組織輔導員發(fā)展模式具有很好的推廣價值。它適應了時代的發(fā)展和環(huán)境的變化，也符合絕大多數(shù)年輕輔導員的心理特征。它注意充分調(diào)動輔導員個體、群體的積極性，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，變“要我學習”為“我要學習”，實際上是輔導員發(fā)展理念、主體、途徑的大轉(zhuǎn)變。它簡單易行，操作性強，容易推廣。因為這一模式發(fā)展動力來自輔導員自身，運作程序比較簡單，活動內(nèi)容可以因地制宜靈活調(diào)整。當然，要學習與借鑒這一模式，也需要注意發(fā)揮學校的引導作用，同時要提供必要的人力物力支持。

(三)虛擬組織發(fā)展模式

所謂虛擬組織輔導員發(fā)展模式，就是在原有輔導員隊伍組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上再造組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置專家小組、研究中心、任務團隊等虛擬組織來拓展組織功能，從而推進輔導員隊伍發(fā)展。

20世紀80年代初期以來，一些企業(yè)出現(xiàn)了團隊結(jié)構(gòu)、虛擬組織、無邊界組織等新的結(jié)構(gòu)形式。采用團隊工作方式，使得任務指向更加明確，反應更迅速，成員之間關(guān)系更平等。虛擬組織不要求組織對成員“擁有”，但是可以“租借”或使用，也不一定有固定的辦公場所，這樣突破了傳統(tǒng)組織有形的界限，推動了組織的發(fā)展。虛擬組織在輔導員隊伍建設(shè)中的出現(xiàn)，雖然受到企業(yè)虛擬組織理念的啟發(fā)，但不是簡單地模仿企業(yè)組織創(chuàng)新，而是輔導員組織本身在新的環(huán)境中的組織變革。從我們的調(diào)研情況來看，目前在高校學生工作系統(tǒng)中設(shè)立的虛擬組織主要還是專家咨詢機構(gòu)、科研機構(gòu)或其他應對臨時性重要任務的工作團隊?！皩＜易稍兘M”一般是虛擬的參謀機構(gòu)，對學校黨委或主管學校思想政治教育工作的校領(lǐng)導負責，為學校思想政治教育工作重大事項決策提供參考，也為學生工作實踐中的具體問題提供指導與咨詢。專家咨詢組可以聘請本校具有較高理論修養(yǎng)與豐富實踐經(jīng)驗的“兩課”教師擔任顧問，也可以聘請校內(nèi)外黨建研究、國際政治研究、青年研究等領(lǐng)域的專家擔任顧問，從而把學生工作實踐部門與思想政治理論課教學研究部等理論研究部門結(jié)合起來，彌補輔導員隊伍自身專業(yè)工作力量的不足。“學生工作任務型團隊”則打破學生工作層次或院系單位之間的間隔，以任務為中心，形成跨單位的輔導員團隊或無邊界組織。這種團隊可以是調(diào)查研究團隊，也可以是為完成重大活動而召集的臨時性團隊。還可以是處理突發(fā)事件的應急團隊等。虛擬組織的設(shè)立可以彌補原來組織系統(tǒng)參謀力量不夠、單位邊界相對封閉等不足。

在虛擬組織輔導員發(fā)展方面，一些高校進行了非常有益的嘗試。例如，北京科技大學成立了跨學院、跨部門的高校學生事務研究中心。該研究中心旨在整合全校思想政治教育以及相關(guān)專業(yè)的資源來開展輔導員的培訓、學習、研究等工作。該中心由主管學生工作的黨委副書記兼任主任，由學生處、研究生工作部、招生就業(yè)處、團委、文法學院主要負責人擔任副主任，學校各部門相關(guān)專家學者擔任兼職研究員，并聘請部分校外專家。這樣，通過科研、培訓這些紐帶把專業(yè)力量連接起來，不僅可以完成相關(guān)科研和輔導員培訓任務，而且可以為學校學生工作的發(fā)展以及輔導員隊伍建設(shè)提供咨詢。另一種有代表陸的虛擬組織是學生工作任務團隊。北京科技大學體育館是第29屆奧林匹克運動會正式比賽場館，主要承擔柔道、跆拳道比賽。比賽背后是大量的服務性工作，包括門票出售、周邊治安、賽場觀點秩序維持、觀眾引導、群眾性文化活動等，這就需要大量的志愿者。在這種特大型活動面前，依靠學生社團——青年志愿者協(xié)會的力量顯然是不行的，而要組建專門的部門也不現(xiàn)實。學校把這些志愿者的征集、組織、管理工作交給了學生工作系統(tǒng)。這樣，一種輔導員任務團隊——北京科技大學志愿者管理運行團隊應運而生。學校從學生工作系統(tǒng)機關(guān)、各院系抽調(diào)精干的輔導員組成專門的團隊，分工合作，保證了比賽期間志愿者工作的有效管理。比賽結(jié)束后，這種任務團隊自行解散。

虛擬組織輔導員發(fā)展模式的優(yōu)勢在于它突破了傳統(tǒng)輔導員組織結(jié)構(gòu)的邊界，充分整合隊伍內(nèi)外各種資源，虛實結(jié)合，在成本最低情形下，高效地完成輔導工作任務，拓展輔導員隊伍的功能，并推動輔導員隊伍的發(fā)展。隨著高校改革開放的深入，學生工作系統(tǒng)承擔的職能、任務越來越多，而虛擬組織將因其操作簡單、靈活多變的特點被廣泛運用。在這種組織發(fā)展模式推廣中，明確的組織目標和強有力的中堅骨干是關(guān)鍵。也就是說，虛擬組織的設(shè)立是基于現(xiàn)實中明確的輔導工作需求，只有目標和任務明確，虛擬組織的行動才會具有針對性，虛擬組織才不會“虛擬”。組織的骨干也非常關(guān)鍵，因為虛擬組織一般沒有行政壓力，主要靠成員的自覺，那么強有力的骨干的帶動、示范、組織工作就十分重要。所以，在組建虛擬組織中，有關(guān)學生工作主管部門要主動參與前期準備工作，明確組織目標，協(xié)助挑選組織內(nèi)部核心人物，并引導虛擬組織走人正常運作軌道。

責任編輯郭德俠