邱　團(tuán)

摘要:本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對(duì)廣西高職院校武術(shù)課的師資力量、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生選課等情況進(jìn)行調(diào)查和研究,針對(duì)當(dāng)前廣西高職院校武術(shù)課教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的對(duì)策與建議,推動(dòng)廣西高職院校積極探索體育課程教學(xué)改革,提高體育課教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展和中華民族傳統(tǒng)文化的傳播。

關(guān)鍵詞:高職院校 武術(shù)教學(xué) 調(diào)查與改革

一、 廣西高職院校武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

武術(shù)教學(xué)目標(biāo)不僅是武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果,而且是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者,它能積極地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝產(chǎn)生最大成效的方向發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示大部分教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握健身方法,一部分教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握三基(基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

2.武術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示,在接受調(diào)查的15所高職院校中,有12所院校開設(shè)武術(shù)公共課或選項(xiàng)課,占80%,在開設(shè)武術(shù)公共課或選項(xiàng)課的12所院校中,開設(shè)武術(shù)課內(nèi)容開設(shè)率依次為:太極拳劍83.3%;初級(jí)套路66.7%;散打、跆拳道33.3%;自編套路、防身術(shù)16.7%;健身功法8.3%、其它。而學(xué)生希望的武術(shù)項(xiàng)目依次是:跆拳道51.2%、防身術(shù)41.9%、散打37.2%、健身功法20.5%、自編套路18.3%、太極拳劍13.0%、初級(jí)套路5.3%、傳統(tǒng)拳4.4。

以上數(shù)據(jù)表明:高職院校的武術(shù)課程教學(xué)主要以太極拳劍、初級(jí)套路等套路為主,以防身技擊、健身功法為輔。但高職院校的學(xué)生選擇卻相反:希望更多地學(xué)習(xí)防身技擊,娛樂健身為主,對(duì)套路的學(xué)習(xí)熱情不高,造成武術(shù)課堂上,“教的學(xué)生不想學(xué),想學(xué)的又沒教”的局面,造成了教和學(xué)的矛盾,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情和積極性

3. 武術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

目前,在廣西高職院校武術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式上,教師們大都采用了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考試(考試標(biāo)準(zhǔn)=技能考試+平時(shí)成績(jī))。然而,從調(diào)查中得知學(xué)生期待的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)步幅度,學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合評(píng)價(jià),重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。

二、武術(shù)課教學(xué)中存在的問題

1.武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺少“技擊性”

武術(shù)是以技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容,以套路和格斗為運(yùn)動(dòng)形式,注重內(nèi)外兼修的中國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。中華武術(shù)歷史源淵流長(zhǎng),武術(shù)資源豐富多彩,武術(shù)流派層出不窮,其表現(xiàn)形式是套路和技擊,從邏輯學(xué)角度來(lái)看,套路和技擊是處于交叉的關(guān)系,套路和技擊都有武術(shù)的屬性動(dòng)作的攻防特征,但各自也有完全不同的內(nèi)容:技擊重實(shí)用,以克敵至勝為目的;而套路重動(dòng)作的藝術(shù)性,以表現(xiàn)氣魄和美為最高追求套路和技擊的關(guān)系,在當(dāng)前的高職院校武術(shù)課中,往往把套路和技擊二者選其一而丟棄另一方;或者重套路,輕技擊;要不就是忽略了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的屬性--攻防特征。武術(shù)的技擊防身就是要學(xué)習(xí)重創(chuàng)開對(duì)方身體的薄弱環(huán)節(jié)和反關(guān)節(jié),這種技擊的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生最喜歡的,也能體現(xiàn)技擊搏斗本質(zhì)。但是,這種重創(chuàng)對(duì)方身體薄弱環(huán)節(jié)和反關(guān)節(jié)行為,會(huì)影響到學(xué)生的健康的,與體育教學(xué)的本質(zhì)是要增進(jìn)學(xué)生身心健康的目相違背?！拔湫g(shù)技擊會(huì)造成人體傷害”是體育管理者所擔(dān)憂的,也是許多武術(shù)工作者內(nèi)心的困惑,武術(shù)教師很難把握技擊格斗的教學(xué)分寸。在武術(shù)課堂上學(xué)生互相練習(xí)技擊擒拿時(shí),技擊力度和技擊部位的控制難以掌握。因此武術(shù)教師不得不在教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容上,選擇相對(duì)安全的武術(shù)套路。高職學(xué)生想學(xué)習(xí)的技擊實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容在課堂教學(xué)上難以實(shí)現(xiàn)。

2.武術(shù)理論課教學(xué)不夠重視

通過問卷調(diào)查了解,許多學(xué)校武術(shù)教學(xué)一學(xué)期只安排二個(gè)學(xué)時(shí)的理論講授。由于武術(shù)理論課課時(shí)較少,這必然造成了學(xué)生武術(shù)理論知識(shí)貧乏,使學(xué)生不能很好的了解武術(shù)文化內(nèi)涵。武術(shù)理論是武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,通過理論講授是弘揚(yáng)武術(shù)文化,加強(qiáng)技術(shù)理解以及學(xué)習(xí)視圖知識(shí)的主要途徑,使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防,制定運(yùn)動(dòng)處方,學(xué)會(huì)自我鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要手段。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一

目前,在廣西高職院校武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式上,教師們都采用了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考試(考試標(biāo)準(zhǔn)=技能考試+平時(shí)成績(jī))。然而,從調(diào)查中得知學(xué)生期待的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)步幅度,學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合評(píng)價(jià),重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。

三、武術(shù)課教學(xué)改革建議

1.與人為本,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)

目前廣西高職院校開設(shè)武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容以套路教學(xué)為主,而學(xué)生希望學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的防身技擊。學(xué)生認(rèn)為武術(shù)課不是自己喜歡的武術(shù)內(nèi)容和武術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、難以掌握,造成學(xué)生喜歡武術(shù)不喜歡武術(shù)課的現(xiàn)象,這是武術(shù)教學(xué)普遍存在的教學(xué)困境。因此武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要突出武術(shù)的“攻防技擊”本質(zhì),以“淡化套路,提倡攻防”為原則,并吸收現(xiàn)代武術(shù)技擊精華,借鑒跆拳道、空手道的成功經(jīng)驗(yàn),尤其是他們的服裝、禮儀、道德教育方面的高度規(guī)范性,使青少年學(xué)習(xí)后都比較懂禮貌、守規(guī)矩,以此構(gòu)建新的武術(shù)教材體系。

2.更新評(píng)價(jià)理念,擴(kuò)展評(píng)價(jià)內(nèi)容

在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上由統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向針對(duì)性評(píng)價(jià)方式:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定中應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的各種因素,例如:體育基礎(chǔ)、身體條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉能力等,注重過程評(píng)價(jià),考慮學(xué)生努力因素和技術(shù)提高幅度,增加進(jìn)步分。在武術(shù)教學(xué)的考核中,采用富有彈性的多次評(píng)價(jià)方法,采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的信心,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和學(xué)會(huì)運(yùn)用武術(shù)把它作為終身體育的手段。

3.加強(qiáng)對(duì)武術(shù)內(nèi)涵的了解

武術(shù),是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶,具有豐富的文化特色、人文特色和民族特色。是中華體育的典型代表項(xiàng)目。武術(shù)的普及與深入要盡量從小學(xué)、中學(xué)的開展,而且武術(shù)文化的傳播和開展在大學(xué)期間占據(jù)著重要的部分。所以,在體育教學(xué)過程中,一定要突出武術(shù)這一與其它項(xiàng)目明顯不同的項(xiàng)目魅力即文化魅力,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解武術(shù)文化的積極性,增強(qiáng)武術(shù)文化的傳播。

基金項(xiàng)目:本文為廣西教育廳科研項(xiàng)目課題《新農(nóng)村建設(shè)與白褲瑤傳統(tǒng)體育文化互動(dòng)發(fā)展研究》(課題批準(zhǔn)號(hào):200802LX208)的階段性研究成果。

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(邱團(tuán),1966年生,廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授。研究方向:學(xué)校體育、民族體育)