[摘 要]根據(jù)當前我國高校工商管理專業(yè)需求旺盛與實際就業(yè)不盡如人意的分析下,剖析了供給與需求矛盾的原因,在此基礎上探討提升工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力并提供了一些建議與對策。

[關鍵詞]工商管理專業(yè);就業(yè);供給;需求

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2009)36-0081-02

1 工商管理專業(yè)簡介

工商管理專業(yè)在我國大學開設不過十幾年,但是發(fā)展極為迅速,該專業(yè)作為一個比較抽象的專業(yè),全國一般的院校,即使是一些師范類院校也都開辦了這個專業(yè)。工商管理作為管理學的一個重要分支,是一門應用性極強的學科,它依據(jù)管理學、經濟學等相關基本知識,研究如何運用現(xiàn)代管理的原理與方法來為企業(yè)進行有效的管理和經營決策。它的目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能,培養(yǎng)學生具有較高的人文素質和科學素質,具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的工商管理專業(yè)人才。從廣義上講,工商管理專業(yè)所包含的專業(yè)領域比較廣,每個專業(yè)所學課程也較多、較雜,涵蓋了經濟學與管理學中的很多課程。工商管理類專業(yè)下設的二級專業(yè)在每個高校都各具特色,主要包括工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等專業(yè)。

2 工商管理專業(yè)就業(yè)的困惑分析

在中國經濟從量向質的轉變過程中,經濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,這為我國人才吸納提供了一個良好的保障,在現(xiàn)代企業(yè)制度改革的同時,對工商管理人才的需求將越來越大。據(jù)權威機構統(tǒng)計預測,我國對專業(yè)管理人員的需求在相當長的一段時間內將保持高速增長的態(tài)勢,尤其是應用型的管理人才的實際需求與有效供給之間存在著較大缺口。未來全國企業(yè)與政府對工商管理專業(yè)類專業(yè)人才的需求為210萬人左右,國有企業(yè)、非國有企業(yè)、政府及其他行業(yè)需求約為80萬人、80多萬人、50萬人。目前我國每年工商管理人才需求約為9.5萬人,其中國有企業(yè)、非國有企業(yè)、政府及其他機構需求分別為4萬人、3萬人、2.5萬人。而在校的工商管理專業(yè)學生僅僅有5萬人左右,每年畢業(yè)的工商管理專業(yè)學生1萬人左右,遠遠滿足不了社會的需求,導致需求遠遠大于供給。面對中國現(xiàn)行存在的工商管理人才需求的巨大缺口,全國高校該專業(yè)的就業(yè)形勢應該一片大好,但是從一些高校反映出的就業(yè)率卻不盡如人意,工商管理專業(yè)學生就業(yè)形勢不容樂觀。這是為何呢?不得不讓人產生了一些困惑。

3 工商管理專業(yè)就業(yè)困惑的原因分析

作為全國高校中開設最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè),其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。這除了受宏觀經濟形勢影響外,工商管理類專業(yè)學生就業(yè)短板集中體現(xiàn)在學生在求職過程中缺乏競爭力,不符合市場要求,產生了一些市場錯位。究其原因有以下幾點:

3.1 理論知識較強,實踐能力嚴重缺乏

現(xiàn)行的許多大學在該專業(yè)的教學上,老師和學生都習慣于以應試教育方式為主,老師在臺上講,學生在臺下聽、記筆記,考試的時候背筆記應付考試的傳統(tǒng)教學模式。在互動環(huán)節(jié)式的教學過程中,學生一般都不是很主動地提問、答問,傾向于被動的老師抽人的方式。在實踐環(huán)節(jié)往往只流于形式,重“量”卻不重“質”。從一些大學的實踐環(huán)節(jié)教學目標和內容來看明確且豐富,實踐課程也足夠多,但在實際執(zhí)行中卻大打折扣。或許由于擴招的原因,學校的場地、設備、設施、經費等大大受到了限制,在實踐環(huán)節(jié)中,由于學生量大的原因,為了完成任務,也不可能有更多的經歷來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與思考的能力;而且很多學生對實踐環(huán)節(jié)的學習不重視,同時很多在校的老師也沒有企業(yè)工作的經驗。所有這些導致所學的理論知識與實踐相互脫節(jié),學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。

3.2 缺乏核心競爭力與自身特色

從高校工商管理專業(yè)課程設置上來看,寬泛但不集中,一般的高校都要學習財務、人力資源、會計、投資等各方面的專業(yè)知識,但在專業(yè)縱深上知識技能的積累卻遠遠不夠,導致各高校工商管理專業(yè)之間同質化現(xiàn)象非常嚴重,當然所謂的特色也就無從談起。很多學生雖然按照培養(yǎng)計劃的要求學完規(guī)定的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié),感覺什么都知曉一點點,但是在求職過程中往往非常迷茫,真正具體到某一部門、某一工作崗位就無所適從,自信心嚴重缺乏。從微觀層面來說,學生缺乏核心競爭力,這也是很多高校就業(yè)率低下的一個原因;從宏觀的層面來講,學校的培養(yǎng)模式、教學計劃、形式并無自身特色,這樣所培養(yǎng)的學生也就沒有什么特色可言。

3.3 教學內容與結果不符合市場需求

首先是教學內容,工商管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè),教學計劃、教學內容與形式等做得再好,如果不符合市場的需求,那也是竹籃打水一場空。國內現(xiàn)行的很多管理經濟知識都是從國外引進過來,當然在引進的過程中也在吸收,但國外最新信息、最新知識與理論真正要傳播并被吸納到中國,卻要花費很長的時間,這或許和部分高校教師一般不看外文原著和外文文獻造成的,無法同時吸收國外先進的東西,只能等國人吸納并發(fā)表出來才有可能了解最新的知識。所以部分國內教材一般都是國外很陳舊且久遠的東西。其次,依據(jù)部分高校的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標,一般都是什么高級人才、實用型人才等,再看看每年學生就業(yè)的崗位與形勢,就會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的目標過于好高騖遠,和所宣稱的大相徑庭,也就是說沒有培養(yǎng)出符合市場需求的學生出來,也可以發(fā)現(xiàn)很多的計劃都是流于形式。很多高校學生一畢業(yè),似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣,但國內還很少有高校建立一種專業(yè)評價機制,對培養(yǎng)的目標和培養(yǎng)的學生素質進行評估,以期更加符合社會的需求。

4 提高工商管理專業(yè)學生就業(yè)率的途徑分析

在這里,我們不談具體的工作方案,如學校應該采取什么措施提高學生就業(yè)率等,而是從培育工商管理專業(yè)自身特色的角度來分析如何提高學生就業(yè)率。

(1)建立 “以市場為導向”的人才培養(yǎng)模式,明確可實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。首先,一個專業(yè)的發(fā)展離開了市場需求,那么也就成了無水之源,在當前高校學生就業(yè)普遍困難的情況下,想要培養(yǎng)出社會受歡迎的工商管理人才,就應該清楚明白、知曉社會到底需要什么類型的人才,每年都應該開展工商管理專業(yè)人才需求情況專項調研,編制調研報告,特別是高校所處的城市用人單位的調查,這些都應該堅持“以市場為導向”的機制。其次,在了解社會需求后,工商管理專業(yè)應明確一個可實現(xiàn)、可考核的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)定位與目標。在進一步以培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)素質基礎上,加大縱深的培養(yǎng)。在基礎課程的學習上盡可能地拓寬學生的橫向知識面,讓學生了解這個專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會未來需求,同時也讓學生了解自身的興趣在哪兒,適合什么專業(yè)方向,當然這個寬度的把握每個高校應有不同。而對縱向知識的培養(yǎng),對加強專業(yè)技能的訓練和積累,增強學生的核心競爭力,也是學生自身特色的一個體現(xiàn)。

(2)重視實踐教學,建立合理的課程體系。加強工商管理類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生核心競爭力的關鍵。一些高校工商管理專業(yè)的課程設置,都有著重理論、輕實踐的現(xiàn)象存在,再加上學生、教師本身的輕視,使課時量本來就不多的實踐教學環(huán)節(jié)的實際效果大打折扣。由于管理是一種應用知識解決實際問題的活動,在建立合理的課程體系時應改變以前重理論、輕實踐的意識形態(tài),將實踐教學環(huán)節(jié)和理論教學環(huán)節(jié)放在同等或更重要的地位。首先是在工作量上,不應該以課時量來計算;其次應該讓學生“走出去”,不要拘泥于學校的實踐訓練基地去參觀參觀就算了事,讓學生根據(jù)自己的專業(yè)興趣,選擇合適的企業(yè)去實踐,親身去體會,在實踐中學習管理,有目的地培養(yǎng)管理能力,熟悉日常工作流程以及一些工作技巧,提升就業(yè)競爭力。

(3)加強應用型師資力量的培育。沒有一批專業(yè)知識過硬、實踐經驗豐富的專業(yè)教師,要想培養(yǎng)出實踐操作能力強的學生,難度是很大的。當前部分高校工商管理專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實際工作經驗,在課程中,一般以單一的講授為主,對管理理論的認識限于理論的理解,在教學中“照本宣科”的現(xiàn)象不可避免,影響教學效果。針對應用型師資不足的問題,學校應加強應用型師資力量的培育,采取“走出去”和“請進來”兩條途徑加以改善。所謂“走出去”,一是鼓勵在校的教師到企業(yè)進修學習,讓他們學習企業(yè)的運作模式、各部門的管理經驗;二是鼓勵在校教師創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)的過程也就是積累與學習經驗的過程,實現(xiàn)從學術型教師向學術型與應用型兼具的復合型教師轉變。所謂“請進來”,就是將一些有經驗的企業(yè)各級管理人員邀請到學校,為學生講解企業(yè)的實際運作情況與管理經驗,這樣,對學生更具有激勵性與說服力。

參考文獻:

[1]王淑榮.關于推進高校工商管理專業(yè)學生就業(yè)的研究[J].邊疆經濟與文化,2008(10).

[2]蔣天穎,程聰.高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議[J].現(xiàn)代經濟,2008(10).

[收稿日期]2009-07-02

[作者簡介]郭四代(1978—),四川達州人,在讀博士,西南科技大學經濟管理學院講師。