劉淑芬

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;課外

讀物

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

12(A)—0061—01

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求,九年制義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于400萬(wàn)字,應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文240多篇。但是,課業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭作業(yè)以及形形色色的輔導(dǎo)班已壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái),使學(xué)生再無(wú)暇顧及課外閱讀。因此,這就需要我們語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀,走出課堂,走向生活,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使他們愛(ài)上閱讀。

用激情點(diǎn)燃熱情

一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。因此,語(yǔ)文教師要積極閱讀各種讀物,并引導(dǎo)學(xué)生去讀。也可節(jié)選文中的精彩片段,有聲有色地朗讀給學(xué)生聽(tīng)。

例如,學(xué)完《烽火戲諸侯》后,我拿著一本色彩鮮艷的《中華上下五千年》走進(jìn)教室,然后聲情并茂地朗讀:“褒姒自從進(jìn)宮以來(lái),總是悶悶不樂(lè),從來(lái)沒(méi)有笑過(guò),周幽王想盡了辦法要逗美人一笑……”于是,各種版本的《中華上下五千年》走進(jìn)學(xué)生的生活,使他們喜歡上了這本書(shū)。學(xué)了《再見(jiàn)了,親人》后,我找到一本在圖書(shū)館塵封多年的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,然后飽含熱淚地給學(xué)生朗讀:“二次戰(zhàn)役結(jié)束后,烈士們的尸體做著各種各樣的姿勢(shì):有抱住敵人腰的,有抱住敵人頭的,有卡住敵人脖子的,有咬住敵人耳朵的……誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢?我們的部隊(duì),我們的戰(zhàn)友?！睆亩寣W(xué)生逐步深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,并對(duì)用鮮血和生命凝成的中朝友誼產(chǎn)生心靈上的震撼。

推薦更多的課外讀物

推薦與文本有聯(lián)系的課外讀物。給學(xué)生簡(jiǎn)介與文本有聯(lián)系的課外讀物,可以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一睹為快的欲望。例如,學(xué)完《諾曼底號(hào)遇難記》后,我說(shuō):“1912年4月10日,世界上有一艘最豪華的郵輪啟航時(shí),海面上風(fēng)平浪靜,船上的游客更是興高采烈。突然,郵輪發(fā)生事故,場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。船長(zhǎng)史密斯沉著指揮人們逃生,可2208人中只有705人生還,人性的善與惡,美與丑在這里揭露無(wú)遺。這就是世界名著《泰坦尼克號(hào)》的內(nèi)容?！睂W(xué)完《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》,我說(shuō):“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),在別人看來(lái),是普通的,卻給作者的童年帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。林海音寫(xiě)的一本小說(shuō)里,有一個(gè)和她年齡相仿的女孩,名叫妞兒,她有的只是悲慘的童年。想知道妞兒的故事,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《城南舊事》?！边@樣,就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

推薦適合孩子需求的課外讀物。當(dāng)年,格林的《白雪公主》《小紅帽》《青蛙王子》,安徒生的《拇指姑娘》《野天鵝》成為孩子們百讀不厭的故事。近幾年來(lái),《老夫子》《哆啦A夢(mèng)》風(fēng)靡校園,成為孩子們的最愛(ài)。推薦這樣的書(shū),要制造懸念,從而引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

推薦與學(xué)生的心理相關(guān)的課外讀物。好奇是小學(xué)生的天性,他們這種渴求神秘、冒險(xiǎn)、刺激、幽默的心理就決定了他們會(huì)喜歡《福爾摩斯探案集》《綠野仙蹤》《奧妙世界大百科》《UFO之謎》《太空歷險(xiǎn)記》《阿衰》等讀物。另外,兒童詩(shī)能反映孩子們純潔的童心和天真的童趣,語(yǔ)言精煉形象,節(jié)奏明快,讀起來(lái)朗朗上口,深受孩子們的喜愛(ài)。

組織學(xué)生推薦自己喜歡的書(shū)

孩子們?cè)谡n外閱讀時(shí),既渴望有所得,又期望有一個(gè)展示自己成果的平臺(tái)。因此,在每周的閱讀課上,我讓他們展示自己的閱讀成果,推薦自己喜歡的書(shū)。一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道:“我有一本《魯濱遜漂流記》,它是英國(guó)作家笛福的作品。寫(xiě)的是主人公魯濱遜漂流到一個(gè)荒寂無(wú)人的孤島上,創(chuàng)造出生命奇跡的故事。從這本書(shū)中,我們會(huì)學(xué)到許多生存的本領(lǐng)。”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)道:“我推薦的書(shū)是《一百位名人成才的故事》,書(shū)中的名人從小就刻苦鉆研,以書(shū)為伴,意志堅(jiān)定。有興趣的同學(xué)可以讀一讀,因?yàn)閺闹心軐W(xué)到許多做人的道理?！薄谶@樣的交流中,他們說(shuō)得眉飛色舞、滔滔不絕。更重要的是這有助于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這樣的閱讀是鮮活的,有個(gè)性的,只有這樣孩子們才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”,使課外閱讀成為孩子們成長(zhǎng)的動(dòng)力。