謝 瑾

[摘要]本文結合中職教育的特點和經濟發(fā)展的現(xiàn)狀,針對中職生的實際文化程度和實際需要,力圖探討在就業(yè)導向下如何構建有效的英語課堂教學,突出英語教學的職業(yè)性。

[關鍵詞]中職 就業(yè)導向 英語課堂教學 職業(yè)性

《中等職業(yè)教育英語課程標準》提出的總目標是:以培養(yǎng)學生職業(yè)適應性綜合應用能力為目標,以滿足各職業(yè)對英語的要求。結合課標的要求,2008年,溫州市教研室提出了《就業(yè)導向下的中職英語課堂改革及課時調整的參考方案》,要求中職英語課堂教學中進行《實用生活英語》的教學,有效的整合了《基礎英語》與《實用生活英語》教材內容,使之相輔相成。2009年9月,溫州市教研室出臺了另一套教材,即《溫州市地方實驗教材》,包括語文、數(shù)學、英語三門學科,要求中職學校選擇班級進行實驗教學。這兩套改革的英語教材很好的體現(xiàn)了英語教學職業(yè)性強、針對性強和實用性強的特點。因此,針對就業(yè)導向下的英語課堂教學,可以從以下幾方面嘗試。

一、加強學生對英語教學職業(yè)性的認識

我們英語教師應該在積極引導學生學習英語的同時,更要讓學生明白:擁有一定職業(yè)英語技能的中職學生更容易找到理想的工作崗位。這就需要我們中職英語教師在就業(yè)形勢、需求信息、擇業(yè)技巧、升學咨詢等方面有一定的了解,并對不同專業(yè)的學生進行不同的職業(yè)指導,把英語教學與對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連,突出英語教學職業(yè)性,使學生們意識到“學好英語,就等同于擁有了敲開理想工作大門的金鑰匙”,促使他們有想學好英語的欲望,引導他們以積極的態(tài)度對待即將開始的職業(yè)生活,邁好他們走向職業(yè)生涯的第一步。

二、突出中職英語課程內容的職業(yè)性

溫州市現(xiàn)有的三套中職英語教材,是按照結構—功能相結合或話題—功能—結構—任務相結合的原則進行編寫的,它所提供的內容貼近社會、貼近行業(yè)、貼近生活、貼近學生。

1.英語教學必須適應學生的就業(yè)需求

我校中職生升入高三年級后,通常是外出實習,而我們英語教師卻很少參與中職學生的實習工作,對學生的工作過程、工作實境及工作過程中英語的使用范圍和內容不甚了解。事實上,學生在實習時所遇到的工作環(huán)境和所承擔的工作內容是非常有利的素材,可促使我們英語教師根據(jù)就業(yè)需要和市場需求對英語教學內容進行合理的調整,適當選擇、補充英語教材,達到深化學習內容的目的。因此,英語教學必須適應學生的就業(yè)需求。

2.英語教學必須滿足學生的生存需求

英語作為一門語言,是人們在現(xiàn)實生活中用來交流的工具。時代快速發(fā)展,英語無處不在,大到與人交流時的一句話,小到衣領后面的一個商標,誰也不能忽視英語的普遍性和重要性。不論從哪一方面來說,能在生活中運用英語已成為人們必備的一項生存技能,更是自我發(fā)展不可缺少的一項技能。作為中職英語教師,我們應加強學生對這種觀點的認識,讓學生把英語的學習當成一種技能的學習。只有這樣,才能在未來的英語環(huán)境中更好的生活。

三、加深英語學科和其他學科的滲透,樹立“文化課服務于專業(yè)課”的服務意識

中職學校設置課程,通常以一個專業(yè)為范疇,各個學科之間有必然的聯(lián)系。這就要求我們英語教師要轉變學科本位思想,具有“文化課為專業(yè)課服務”的服務意識,并具備相關專業(yè)的基礎知識,明確專業(yè)對英語知識和能力的要求,加強英語教學與學科之間的滲透,力求英語教學能反映出職業(yè)教育的要求及體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

學科間的滲透并不是把不同學科的知識進行簡單的拼裝,而是要求我們英語教師在盡量了解相關專業(yè)知識和廣泛涉獵其它學科知識的基礎上,充實自己現(xiàn)有的知識體系,并努力尋找英語與其他學科之間的契合點,對知識進行重組,然后,在英語教學中,綜合運用各種知識來培養(yǎng)某一英語能力或解決某一英語問題。

四、英語課堂教學與實踐訓練相結合

《中等職業(yè)教育英語課程標準》強調對學生終身能力的培養(yǎng),要求學生在掌握知識的同時還要懂得在生活中、就業(yè)中如何運用。課堂教學就是一個又生活轉化為知識,再用知識去認識生活的過程。這就要求我們英語教師必須將課堂教學與實踐訓練相結合,培養(yǎng)學生的綜合運用能力。常見的方法有情境教學法,即把課程的教學過程放進一個模擬的場景中進行訓練,如學校接待室接待的工作,總務處外出采購的工作等,將課堂教學任務與實訓結合起來,鍛煉學生的臨場應變和實景操作能力。當然,條件是有限的,但我們英語教師仍要盡可能的將課堂教學延伸到實踐訓練中去,使學生所學知識能伴隨學生走出教師,融于實踐訓練中,這才是英語課堂教學的一項成功之舉。

五、有效結合課堂教學評價和實習單位評價,促進中職生綜合職業(yè)能力的提高

教育部在2008年8月頒發(fā)的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中指出:“教學評價應著眼于促進學生全面素質和綜合職業(yè)能力的提高,使學生在評價過程中學會自主學習和合作學習,同時使評價成為改進教學的一種反饋方式?！睂χ新殞W生的評價應采用自評、互評、師評和實習單位評價相結合的方法,只有這樣,才能真正做到促進學生全面素質和綜合職業(yè)能力的提高,在形成綜合的職業(yè)能力后,學生們才能在未來漫長的職業(yè)生涯中持續(xù)學習、自主學習。

要在中職英語課堂教學中突出職業(yè)性,真正做到以社會的需要、市場的需求為動力,就一定要緊跟時代的步伐,及時更新教學理念,擯棄一味模仿的教學模式,堅持以學生為中心的課堂教學原則。只有這樣,我們才能步入“以就業(yè)為導向,以能力為本位”的正軌,為中等職業(yè)教育的建設與發(fā)展添磚加瓦。

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