摘要:化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求,必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面改革。

關(guān)鍵詞:改革;化學(xué)實(shí)驗(yàn);培養(yǎng);創(chuàng)新人才

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。《決定》明確地指出了21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和當(dāng)前教育改革的方向。自然科學(xué)的發(fā)展是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,無(wú)數(shù)科技發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)驗(yàn),對(duì)化學(xué)而言,更是如此。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途徑之一。

當(dāng)前,我國(guó)的高等教育正迎來(lái)了飛速發(fā)展的大好時(shí)機(jī),高等教育從精英教育走向了大眾化教育。我院和全國(guó)許多高校一樣,經(jīng)過(guò)院校重組、專業(yè)調(diào)整后,學(xué)校的規(guī)模和辦學(xué)條件得到了大幅提升。然而,我校醫(yī)、藥專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,化學(xué)實(shí)驗(yàn)由無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化、藥化等幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分支組成,這種模式強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)基本理論的驗(yàn)證和化學(xué)基本操作的訓(xùn)練,在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)化學(xué)教育中曾發(fā)揮過(guò)重要的作用,但其效果日益不能滿足素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。為適應(yīng)新形式的要求,我們必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心問(wèn)題[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的支配下,長(zhǎng)期以來(lái),一些地方醫(yī)藥院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重滯后于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的步伐,普遍存在五大問(wèn)題[2-4]:一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系大多按無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化“四大塊”構(gòu)建,各實(shí)驗(yàn)課間缺少相互聯(lián)系,尚未構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,不利于反映學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì);二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際不夠,與現(xiàn)代化學(xué)的新方法、新技術(shù)和新發(fā)展相脫離;三是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少,注重學(xué)生能力和個(gè)性發(fā)展訓(xùn)練的力度不夠,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;四是對(duì)環(huán)保問(wèn)題關(guān)注不夠,對(duì)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境造成一定的污染;五是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少,同時(shí)又有重復(fù)交叉性實(shí)驗(yàn)。所有這些將嚴(yán)重制約、阻礙創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。針對(duì)上述這些問(wèn)題,我們首先要優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容。借鑒一些綜合大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合醫(yī)藥院校本身的實(shí)際情況,我們突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和藥物化學(xué)這些課程的實(shí)驗(yàn)綜合考慮,組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)體系,形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次來(lái)組織完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),避免了重復(fù)交叉性實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力,大大激發(fā)了他們實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性。

首先是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的單元操作練習(xí)、基本操作訓(xùn)練和一些小型實(shí)驗(yàn),例如:分光光度法測(cè)定、標(biāo)準(zhǔn)溶液配制、稱量練習(xí)、食鹽精制、氨基酸的薄層層析分離等?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法,為綜合性實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)。

其次是綜合性實(shí)驗(yàn)。主要內(nèi)容是各分支學(xué)科重要知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起,包括多步復(fù)雜和較大的實(shí)驗(yàn),把無(wú)機(jī)、有機(jī)合成及藥物制備的實(shí)驗(yàn)與儀器分析、物理化學(xué)結(jié)合起來(lái),完成對(duì)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)表征、組成分析和性能測(cè)試,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅可以獲得技術(shù)知識(shí),而且受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。按照一定命題,由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一部分的實(shí)驗(yàn)對(duì)象應(yīng)是高年級(jí)的同學(xué),而且可以作為本科生畢業(yè)論文來(lái)完成。另外,大學(xué)生的課外科技活動(dòng),老師的科研課題,都可以作為這一層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生盡早了解學(xué)科發(fā)展前沿,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立開展科研的初步能力。

2 推行化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化,適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需求

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近20年來(lái)在國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法、新手段,是綠色化學(xué)的重要內(nèi)容。微型化實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約試劑、降低污染、操作簡(jiǎn)便、安全等優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也可強(qiáng)化素質(zhì)教育的作用,使學(xué)生將來(lái)具有引導(dǎo)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的能力與素質(zhì)。因此,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取方面,一方面要體現(xiàn)環(huán)保意識(shí),避免一些污染大、能耗高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn);另一方面,要盡可能將化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)改為半微量實(shí)驗(yàn)。

3 積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式

在科技訊速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)技術(shù)給教學(xué)改革帶來(lái)新的動(dòng)力,多媒體的運(yùn)用無(wú)疑給醫(yī)藥院校中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸入了新鮮的血液,也是適應(yīng)現(xiàn)代科技教育的必然趁勢(shì)。為提高實(shí)驗(yàn)效率,我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,要開發(fā)一些合適的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等多媒體課件,使學(xué)生在校園局域網(wǎng)上進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。在這方面,我們還有許多工作要做。今后,在繼續(xù)引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上,應(yīng)進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛力,開發(fā)基于Web的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)、預(yù)約以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的在線提交等,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課前與課后。

4 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程,既有老師的教,又有學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容,然后,讓學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。這樣,學(xué)生依賴?yán)蠋?課前很少預(yù)習(xí),提不出問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,按照實(shí)驗(yàn)操作步驟按圖索驥,整個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái),學(xué)生收獲不大。為了改變這種狀況,我們要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行討論,提出本次實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在教學(xué)方式上,根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),將其作為一門獨(dú)立的課程,使學(xué)生完成基本操作的系統(tǒng)訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師只用很少的時(shí)間扼要地講解學(xué)生未接觸過(guò)的基本操作、應(yīng)注意的問(wèn)題及回答學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真輔導(dǎo)并及時(shí)糾正,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)討論內(nèi)容,難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解答,提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素質(zhì),不單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)的好壞,而應(yīng)看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作技巧、?chuàng)新情況等而給予公正全面的評(píng)價(jià),這就要求教師應(yīng)隨時(shí)深入到學(xué)生中,觀察、了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。

實(shí)踐證明,改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高自身的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工作能力等綜合素質(zhì)。今后,我們將不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,集思廣益,開拓創(chuàng)新,為培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)藥學(xué)專門人才而努力。

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作者簡(jiǎn)介:胡春弟(1964-)男,博士,副教授,咸寧學(xué)院藥學(xué)院副院長(zhǎng),主要從事天然產(chǎn)物的分析與應(yīng)用。