提 要:素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育,而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞;創(chuàng)新 質(zhì)疑 探索

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才,如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,發(fā)展其創(chuàng)造能力,已成為教育工作者研究的重要課題。

一、改進(jìn)教學(xué)方法,變被動(dòng)為主動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們提出:學(xué)生是教學(xué)的主人,教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。在課堂教學(xué)中,許多數(shù)學(xué)教師存在著包辦代替現(xiàn)象,不是讓“學(xué)生走向知識(shí)”,而是讓“知識(shí)走向?qū)W生”,老師唯恐自己講的不夠細(xì)、不夠深,可是恰恰是老師的辛勤,讓學(xué)生形成了不愛(ài)獨(dú)立思考的習(xí)慣。所以,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要敢于放手,根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解,要敢于對(duì)某些知識(shí)少講或不講,設(shè)計(jì)題組,讓學(xué)生通過(guò)分組討論、探索,把知識(shí)的獲取過(guò)程還給學(xué)生。教師的作用就是在學(xué)生探索中遇到了困難,給學(xué)生以幫助或方法指導(dǎo)。

因此,在學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,擺脫傳統(tǒng)思維方式的羈絆,在前人經(jīng)驗(yàn)和智慧的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在新課導(dǎo)入時(shí),教師有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,把學(xué)生帶入問(wèn)題的情景中,使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)提供可能。

三、建立新型的師生角色互換,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)

造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中與教師一起參與教和學(xué),做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力;在班集體中,取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中,有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色,處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式,是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段,也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面,由于同學(xué)間的相互啟發(fā),思維由集中而發(fā)散,由發(fā)散而集中。通過(guò)學(xué)生積極努力的探索,而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說(shuō),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生,并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。但教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用則是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。

四、在課堂教學(xué)中強(qiáng)化自我

課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境很重要,但情境不是誰(shuí)都能創(chuàng)設(shè)好的,情源于知,這就需要我們教師要注意平時(shí)多積累素材。另外課改下教師的引導(dǎo)作用很重要,而且要激發(fā)學(xué)生的興趣,這就要求教師不但要勤奮學(xué)習(xí),提高把握教材的能力,還要博采眾長(zhǎng),廣泛涉獵,提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平,才能導(dǎo)學(xué)有方,滿堂生輝。所以,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),提高素質(zhì),以更好地為學(xué)生服務(wù),做一位優(yōu)秀的教師。

五、創(chuàng)設(shè)想象情境變“單一思維”為“多向拓展”

有研究認(rèn)為:在人的生活中,有一種比知識(shí)更重要的東西,那就是人的想象力,它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富,對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,發(fā)展學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。1.合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。2.利用數(shù)學(xué)生活中實(shí)際問(wèn)題如股市、基金、利息、打折來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),形成創(chuàng)新技能。設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題,進(jìn)行思維發(fā)散。開(kāi)放性習(xí)題,往往答案不固定或條件不完備,能引起學(xué)生思維發(fā)散。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。訓(xùn)練思維發(fā)散,給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì),可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段:探索階段——觀察、試驗(yàn)、想象;實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述;總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。因此,在解題教學(xué)中,交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí),進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練:自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等,于過(guò)程中形成創(chuàng)新技能。

六、數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚創(chuàng)新教育

輕松活潑的課堂氣氛,和諧的師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此,教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的過(guò)渡,營(yíng)造適宜學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的、活躍的課堂氣氛,形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)境。

總而言之,從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是勢(shì)在必行,而它又是關(guān)系全社會(huì) 的系統(tǒng)工程,一個(gè)綜合性的工程。因此,我們一定要將影響素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程的諸多因素協(xié)調(diào)一致,加大改革、調(diào)整的力度,減少滯后因素給改革帶來(lái)的不利條件,使素質(zhì)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,早日實(shí)現(xiàn)中共中央為我國(guó)教育改革和發(fā)展所提出的戰(zhàn)略構(gòu)想。

參考文獻(xiàn):

1.范玉英.深化課堂教學(xué)改革,河北省張家口市宣化縣第一中學(xué)

2.陳時(shí)見(jiàn).課外的探索必須回歸課堂,西南大學(xué)副校長(zhǎng)

3.路甬祥.更新教育思想觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育,全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)

作者簡(jiǎn)介:韓伯英,女,廊坊市第六中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師,畢業(yè)于河北師范大學(xué),2000年6月發(fā)表論文《談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化》,在中華教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中獲國(guó)家級(jí)“一等獎(jiǎng)”,2003年論文《如何提高數(shù)學(xué)課四十五分鐘效率》獲河北省目標(biāo)研討會(huì)論文評(píng)比“三等獎(jiǎng)”。