李 菁

摘 要:傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為,化學(xué)學(xué)科和人文精神是不相關(guān)的,人文知識(shí)和化學(xué)知識(shí)分別屬于兩類不同性質(zhì)的學(xué)科,所以,人文精神和科學(xué)精神只能在這兩類學(xué)科中分別得到培養(yǎng)和發(fā)展。然而,對(duì)化學(xué)學(xué)科許多內(nèi)容和方法深入分析后發(fā)現(xiàn),人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內(nèi)?？茖W(xué)的發(fā)展,并不局限于研究對(duì)象本身所發(fā)生的進(jìn)步和變化,新的科學(xué)知識(shí)一旦進(jìn)入人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),必然會(huì)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生作用,從而使原有的思想觀念,價(jià)值觀念以至整個(gè)文化傳統(tǒng)發(fā)生變化,使人類能夠重新定位自己,從而擁有更為深刻的人文觀念,為人的生命尋找更有意義的人文價(jià)值。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教育 科學(xué)精神 人文精神

隨著新課程的逐步實(shí)施,教育界十分重視人文精神的培養(yǎng)?；瘜W(xué)課程也因此增加了“發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格,提高人文素質(zhì)”的內(nèi)容。但是,在提倡化學(xué)教育人文化的今天,并不是把化學(xué)與人文簡(jiǎn)單相加,而是指在新的教育理念指導(dǎo)下,它們相互整合,構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)整體。因此,確立科學(xué)與人文融合的新教育價(jià)值觀,是全面實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育的嶄新課題。

一、化學(xué)教育中科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值并重的必要性

1.化學(xué)本身兼有科學(xué)與人文二重性

化學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,揭示著自然界的規(guī)律,這些規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。它為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步,為人類的福利與世界的和平做出貢獻(xiàn),化學(xué)作為科學(xué)已根深蒂固地根植于人們的頭腦中。另一方面,化學(xué)作為人類思維的產(chǎn)物,它離不開社會(huì)共同體的協(xié)商,交流與認(rèn)識(shí),也離不開歷史的傳承。這又使化學(xué)作為一種文化為人們所認(rèn)同,其人文精神依附于化學(xué)文化得以彰顯?？茖W(xué)是求真,人文是求善。

2.從最廣泛上說(shuō)化學(xué)是一種精神,更是一種理性精神

通過(guò)化學(xué)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,還可以培養(yǎng)他們對(duì)自身意義、價(jià)值、尊嚴(yán)、關(guān)懷的精神,即人文精神。因此,化學(xué)課程不僅具有科學(xué)價(jià)值,即傳授科學(xué)知識(shí),發(fā)展認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)科學(xué)精神的價(jià)值,更具有培植人文精神,促進(jìn)心靈成長(zhǎng),使學(xué)生獲得并非與生俱來(lái)的完滿人格的人文價(jià)值。所以,只有充分發(fā)揮這兩種價(jià)值,才能培養(yǎng)出既具有科學(xué)精神,又具有人文精神的完整的人。從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程既傳遞化學(xué)科學(xué)知識(shí)又傳遞人類文化的價(jià)值觀念和道德規(guī)范的價(jià)值功能。

二、正確認(rèn)識(shí)化學(xué)教育中的科學(xué)、人文精神

科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值整合的化學(xué)課程價(jià)值觀是化學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié),是構(gòu)建化學(xué)課程體系的思想基礎(chǔ)。而就培養(yǎng)學(xué)生的精神層面而言,科學(xué)精神與人文精神在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。它們都是人類精神層面的內(nèi)涵,是人類精神品質(zhì)的重要組成部分。作為教師要實(shí)現(xiàn)科學(xué)、人文主義的教育觀,必須有以下實(shí)踐性層面的基本認(rèn)識(shí):

1.重視挖掘化學(xué)課程中化學(xué)美的育人功能,提高學(xué)生審美品位和真善美的情操。審美藝術(shù)教育是人文素質(zhì)教育不可缺少的組成部分。其實(shí)在化學(xué)學(xué)科中也有它的美學(xué)、哲學(xué)內(nèi)容。如金剛石的璀璨奪目、水晶的玲瓏剔透、金屬晶體的天然光澤等,這些外在美無(wú)不與它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)美相統(tǒng)一;再如焰火的五彩繽紛無(wú)不與其化學(xué)反應(yīng)的“真”相聯(lián)系;又如“酚酞遇堿顯紅色”這一化學(xué)反應(yīng)的“真”用于制作噴泉就會(huì)使人產(chǎn)生美的悅感,如果用于巫術(shù)騙人“捉鬼治病”就會(huì)使人產(chǎn)生“惡”的憤慨。因此,科學(xué)的“真”與“美”和“善”自有其辯證統(tǒng)一的道理。所以,在教學(xué)中,一方面可充分挖掘化學(xué)科學(xué)美的事物和現(xiàn)象,并利用這些事物和現(xiàn)象來(lái)熏陶學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣和健康的審美觀,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)美的特征與規(guī)律來(lái)分析和理解化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展,這也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑之一。

2.化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)出具有誠(chéng)實(shí)、求是和開拓、創(chuàng)新精神的學(xué)生。誠(chéng)實(shí)、求是是化學(xué)科學(xué)人文精神的本質(zhì)特征,而化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種再創(chuàng)造過(guò)程,化學(xué)中對(duì)定理、結(jié)論以及解決問(wèn)題方法的探索,都需要學(xué)生具有創(chuàng)新思維和開拓精神。同時(shí),也正是通過(guò)這種化學(xué)活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生開拓、創(chuàng)新的精神。

3.化學(xué)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,而不是用統(tǒng)一模式去衡量所有的學(xué)生。教師應(yīng)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能享有科學(xué)文化教育,都有平等參與和合作交流的權(quán)利,應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生的身心都能健康成長(zhǎng)。

4.化學(xué)教育應(yīng)更加注重聯(lián)系生活與社會(huì),使化學(xué)真正成為來(lái)源于社會(huì)、應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的一門學(xué)科,使化學(xué)教育不只是關(guān)注科學(xué)世界,更應(yīng)直面學(xué)生的生活世界。

綜上所述,科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面,兩者的結(jié)合是當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的潮流。我們?cè)诮虒W(xué)改革的實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真貫徹《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握新的課程理念,以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體,以人為本,自覺推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合,把“化學(xué)家的化學(xué)教育”真正轉(zhuǎn)變成為“公民的化學(xué)素質(zhì)教育”,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

1.中華人民共和國(guó)教育部.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.黃泰安.《論數(shù)學(xué)教育中人文主義和科學(xué)主義目標(biāo)的整合》.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考

3.孔鍇主編.《當(dāng)代教育新理念》[M].北京:北京出版社,2005:1

作者單位:鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院