肖承武

【摘 要】本文將以中等職業(yè)學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例,從中等職業(yè)學校教學實際出發(fā),通過在中職專業(yè)課課堂教學中探索如何將傳統(tǒng)的教學方法與項目教學法有機地結(jié)合,對中等職業(yè)學校電子技術(shù)課程項目教學法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 電子技術(shù) 職業(yè)學校

一、項目教學法的主要特點

1、與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切

項目教學法中的項目主要來源于現(xiàn)實生活,是現(xiàn)實生活真實存在的事物。教學過程中,學生在教師的幫助下選擇既與課程內(nèi)容相關(guān)的,又感興趣的主題開展教學。強調(diào)學習的主動建構(gòu),是學生通過對項目進行深入的調(diào)查,直接的了解和觀察與親身實踐,獲得直接經(jīng)驗的以學生為本的教學活動。

2、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

項目教學法中學生有獨立進行計劃安排工作的機會,通過小組或獨立做項目的過程。在學習結(jié)果上強調(diào)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和相互幫助能力、交際和交流能力,以及生活和生存能力的培養(yǎng)。

3、教學過程具有多方面的創(chuàng)造性

(1)對于教師來說,由于項目教學法是一套教學策略,比較靈活而又復(fù)雜,因此教師引導(dǎo)學生對現(xiàn)實生活中的事物進行深入學習的過程中也是教師靈活應(yīng)變和創(chuàng)造性地解決教學中所遇到問題的過程。

(2)對于學生來說,項目教學法的工作任務(wù)都有一定難度,在完成學習任務(wù)的過程中,學生自己做決定,自己尋求解決問題的辦法,學習過程也是人人參與創(chuàng)造的過程。

(3)在學習結(jié)束時,一般都有明確而具體的作品,學習成果是一個從無到有的創(chuàng)造過程。

二、項目教學法的實施條件與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

項目教學,是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動.實施項目教學的課題必須滿足以下條件:該工作過程可用于學習特定教學內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價值,具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明。能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起。與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的關(guān)系。學生有獨立進行計劃工作的機會,在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為。有明確而具體的成果展示。學生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題。具有一定難度,不僅是已有知識、技能的應(yīng)用,而且要求學生運用已有知識,在一定范圍內(nèi)學習新的知識技能,解決過去未遇到過的實際問題。學習結(jié)束時,師生共同評價項目工作成果以及工作和學習的方法。

在教學設(shè)計過程 ,設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有:(1)'情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境,也就是說,把學生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。 (2)操作示范。圍繞當前學習的知識點,以便于學生 “知識遷移”的要求,選擇合適的小項目,并示范完成項目的過程及項目結(jié)果。(3)獨立探索。讓學生獨立思考,對知識點進行理解,消化示范項目的解決要點,為解決練習項目打下基礎(chǔ)。(4)確定項目。小組通過實際的軟件情況,研究討論,并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項日內(nèi)容。 (5)協(xié)作學習。開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項目。課堂教學的設(shè)計:任何教學方法都不是能離得開教師的主導(dǎo)作用,引用項目教學法的課堂也要體現(xiàn)項目教學法與其它教學法有機結(jié)合,注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位,把想象的空間留給學生,把認知過程留給學生,活躍課堂教學雙邊活動。

三、教學案例分析

本文中以吉安中等專業(yè)學校相關(guān)專業(yè)2班為實驗班,運用項目教學法,實訓(xùn)項目貫穿整個教學;選取同等條件的1班為控制班,應(yīng)用傳統(tǒng)教學法。實驗時間為一個學期,以實驗研究法、問卷調(diào)查法,觀察訪談法為測量手段,通過學習成績測量學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、所完成的項目質(zhì)量測量學習效果以及他們對電子專業(yè)課程學習的態(tài)度情況調(diào)查,并比較分析兩種教學法的效果。

本文中,采用所有項目中的一個為例,“可編程電路的裝配與調(diào)試” ,以2 班的課堂為研究地點,展開項目教學法。本項目是讓學生從親身的感受中說、做、學,優(yōu)化教學過程,改進學習方式,并倡導(dǎo)學生主動參與學習和同學交流合作,用不同的方式來學習知識。通過自己的討論交流進行探索和實現(xiàn)問題的解決,形成一定的知識解決模型,并最終解決實際生活問題,從而能夠與行業(yè)零距離接軌。重點:可編程電路制作及調(diào)試的工作流程。(用課件演示整個流程);難點:靈活運用各種知識。突破重點、難點:①學生在老師的引導(dǎo)下完成項目。②教師幫助個別學生提高水平。

項目實施

(1)示范項目:演示可編程電路裝配的工藝及最終的結(jié)果和波形,提起學生的興趣。(整個演示過程制作成多媒體課件可反復(fù)使學生觀看。)

(2)實訓(xùn)項目:老師提供所需的元件及電路模板。

(3)學生分組實作

將學生分成八個組,每組六名同學,按學生學號編排,每個組模擬一家公司。角色扮演:

小組:電子產(chǎn)品制作公司 小組成員:制作人員

小組組長:項目經(jīng)理 教師:客戶

(4)客戶交流:由教師扮演客戶,每組在實施項目之前,派出各組的項目經(jīng)理和客戶交流,聽取客戶的意見,并適當提出自己的各種想法。

(5)各小組分組設(shè)計:首先由各組的項目經(jīng)理向小組成員講述客戶需求,組員開始分子項目進行制作,一個子項目應(yīng)當按期完成,然后項目經(jīng)理在組內(nèi)分階段評選最佳的制作,交客戶(教師)審閱,由客戶(教師)提出修改意見,再實施下一個子項目。

(6)交付作品:每組選出一個優(yōu)秀的產(chǎn)品交客戶(教師)競標評選。

由上述實施方法來看,項目教學法的含義和方法就是在活動開始之前,讓學生在頭腦中預(yù)先勾畫出一個最終的結(jié)果:一種產(chǎn)品、一種服務(wù)或是一個能夠完成一定功能的系統(tǒng)。學生必須確定 “產(chǎn)品”的需求對象和 “產(chǎn)品”的用途;設(shè)計出這種 “產(chǎn)品”,并且采用類似制訂項日管理計劃的方式,解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題,并且在條件可能的情況下,完成這件 “產(chǎn)品”,學生還需要展示或 “推銷”自己的“產(chǎn)品”;對自己的“產(chǎn)品”進行評價和反思。

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